巧設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建快樂(lè)課堂

榮繼輝

摘 要 有趣的課堂教學(xué)可以帶給學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的課堂情境產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能有效體會(huì)到自身的智慧力量，感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入理解教學(xué)內(nèi)容，并享受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;教學(xué)情境;快樂(lè)課堂

根據(jù)新課程改革的要求，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，這就需要教師將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的思維方式結(jié)合起來(lái)，打造輕松自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，進(jìn)一步全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情境化教學(xué)方式可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更具有多樣性，能有效提升課堂教學(xué)效果，因此受到了教師和學(xué)生普遍歡迎。

一、運(yùn)用影視片段設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

高中語(yǔ)文課本中有許多課文十分優(yōu)美，而且很多內(nèi)容距離我們今天的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生深入理解這些內(nèi)容，就需要教師在教學(xué)中融入有關(guān)的影視資料，把一些背景形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生和課文的距離更近，便于學(xué)生解讀文章。

例如：在講解《邊城》這篇課文的過(guò)程中，課文中展現(xiàn)的愛(ài)情觀念與目前社會(huì)的愛(ài)情觀念有一定的差距，學(xué)生對(duì)這種觀念難以理解。而且學(xué)生在把握主人公翠翠這個(gè)人物的性格特征時(shí)也感到比較困難。由于生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，高中學(xué)生接觸的大多是浮躁的“快餐”知識(shí)，所以如何掌握翠翠的性格特點(diǎn)及其愛(ài)情觀就成為課堂教學(xué)的難點(diǎn)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)的導(dǎo)入部分，就可以為學(xué)生播放電影《邊城》的片段，電影片段中展示的清新自然、環(huán)境優(yōu)美的邊城，環(huán)境安靜平和，人們也很善良淳樸，可以說(shuō)是一個(gè)世外桃源。在這種情境中，學(xué)生自然就能夠感受到翠翠善良的性格和單純的愛(ài)情。

學(xué)生能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)是有效課堂的重要基礎(chǔ)。高中學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的能力，他們對(duì)作品有著自己的一些理解和體會(huì)，電影的相關(guān)場(chǎng)景和課文內(nèi)容有機(jī)融合，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)與思考。所以，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成期待，使學(xué)生進(jìn)一步積極地投入到學(xué)習(xí)中去，這就是運(yùn)用影視資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境的魅力與效果。

二、運(yùn)用自主提問(wèn)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到處理問(wèn)題。提出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主分析能力的逐漸提升，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)都是十分有利的。所以教師要重視激勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，提升教學(xué)效果。

例如，在講解《荷塘月色》的過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)朱自清其他的一些散文作品，對(duì)朱自清及其創(chuàng)作有一些了解。所以，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)有效途徑去了解《荷塘月色》這篇課文的創(chuàng)作背景，并且在自主閱讀的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在課外查找相關(guān)資料，掌握有關(guān)背景，進(jìn)而提出問(wèn)題：作者去荷塘而不是去其他地方的原因的是什么？作者在這個(gè)過(guò)程中想到了什么？這篇課文展現(xiàn)了作者什么樣的感情？這種情感在朗誦中要采用什么語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)？這些問(wèn)題的提出，反映出學(xué)生對(duì)課文有自身的深入理解和把握。

教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，在這種教學(xué)形式中提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅可以深刻理解課文，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)也能提升自主閱讀能力。

三、運(yùn)用角色飾演設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

高中語(yǔ)文課本中有許多小說(shuō)與戲劇篇目，尤其是戲劇，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)這類文本也沒(méi)有興趣。對(duì)于這類課文，大部分教師都運(yùn)用角色飾演的形式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生的表演欲望，還能夠提升課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的過(guò)程中，課本中節(jié)選的內(nèi)容是魯侍萍、周樸園、周萍三個(gè)人見(jiàn)面的情景，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，情景變化十分曲折，人物心理沖突十分激烈，具備較強(qiáng)的戲劇性。就高中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)具有一定的理解與體驗(yàn)?zāi)芰?，但在把握課文的深層意蘊(yùn)方面還有一定的困難。在這種狀況下，適當(dāng)采用角色飾演的方法，讓學(xué)生按照自己對(duì)課文中人物情感的變化進(jìn)行感受體驗(yàn)，然后，嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言與合適的語(yǔ)調(diào)以及神態(tài)表情把這樣的感情表現(xiàn)出來(lái)。幾名學(xué)生在表演的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，找出表演出色和還需要完善的地方，讓學(xué)生在以后的表演中逐步完善，這樣，學(xué)生既能在輕松愉說(shuō)的環(huán)境中體會(huì)到課文的深刻內(nèi)蘊(yùn)，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

每個(gè)學(xué)生都有表演的欲望，都想在舞臺(tái)上表現(xiàn)自我，教師要善于利用高中學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生投身到課文的具體情境中去，深入體驗(yàn)和理解人物的心理。

四、展現(xiàn)豐富想象設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生深入思考

想象的過(guò)程也是創(chuàng)作的過(guò)程，想象能夠讓人們的認(rèn)知更加開闊，在已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)中獲得新的體驗(yàn)。因此豐富學(xué)生的想象力能夠提升學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地閱讀課文，在這種情境中，讓學(xué)生的情感得到升華，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在講解《祝?！返倪^(guò)程中，教師要把祥林嫂的經(jīng)歷和導(dǎo)致她死亡的原因當(dāng)成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照課本內(nèi)容整理出祥林嫂的經(jīng)歷，祥林嫂從鄉(xiāng)下來(lái)到魯鎮(zhèn)，由魯鎮(zhèn)到賀家坳，之后又回到魯鎮(zhèn)，最終淪為乞丐，直至死亡，她的人生遭遇十分悲慘。在學(xué)生自主感受的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：是什么導(dǎo)致了祥林嫂的悲?。空l(shuí)要為祥林嫂的死亡負(fù)責(zé)？經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極探討，形成了許多意見(jiàn)。在這種情況下，教師要激勵(lì)學(xué)生展開想象，讓柳媽或者四嬸等人物，與祥林嫂展開積極對(duì)話，并寫一個(gè)小劇本，探索祥林嫂死亡的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

高中學(xué)生聯(lián)想豐富，在教學(xué)中，若是教師能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力去設(shè)計(jì)情境，就可以讓學(xué)生自主進(jìn)入課文，并展開深刻的分析，從而解讀課文的含義，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生能夠入境動(dòng)情

多媒體技術(shù)具備視頻、音頻、圖像、文字等多種形式，合適地采用多媒體技術(shù)，可以從圖像、動(dòng)作、聲音、色彩等形象上去更好地理解課文，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)。

例如，在講解《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體導(dǎo)入情境，讓學(xué)生首先觀看《七律？長(zhǎng)征》的影視片段，這個(gè)片段描述了長(zhǎng)征是人類歷史上的偉大奇跡，一共經(jīng)過(guò)14個(gè)省、翻過(guò)18座大山、穿過(guò)24條河，走過(guò)草地，翻閱雪山，總過(guò)程二萬(wàn)五千里，將中國(guó)工農(nóng)紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志展現(xiàn)在世界面前。通過(guò)情境融入，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，了解長(zhǎng)征的偉大歷史意義。紅軍沖破國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截，克服了各種困難，戰(zhàn)勝了黨內(nèi)的問(wèn)題，最終讓中國(guó)共產(chǎn)黨取得了革命的勝利。教師要指導(dǎo)學(xué)生銘記這段歷史，學(xué)習(xí)紅軍敢于拼搏的大無(wú)畏精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生更加珍惜今天的美好生活。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生入境生情，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在新課程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，使語(yǔ)文教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中喜歡上語(yǔ)文課程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[作者通聯(lián)：江蘇無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)]