求細(xì)求穩(wěn)，鞏固已有學(xué)習(xí)成果

所謂“語(yǔ)基之?！?，可以理解為高考試卷中相對(duì)“語(yǔ)用之變”而言比較穩(wěn)定的對(duì)情境要求不很敏感的考試內(nèi)容，像古代詩(shī)文閱讀、默寫(xiě)，寫(xiě)作能力的考查等。如果說(shuō)針對(duì)“語(yǔ)用之變”需要的是隨機(jī)應(yīng)變，那么“語(yǔ)基之常”則是求細(xì)求穩(wěn)。

梳理知識(shí)不可少。在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)絕大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，期待著去學(xué)習(xí)更新、更多的內(nèi)容以提升自己的成績(jī)，恐怕是來(lái)不及也不劃算的做法。鞏固已有知識(shí)和學(xué)習(xí)成果無(wú)疑更有效。最后階段的復(fù)習(xí)備考，應(yīng)該把梳理作為特別重要的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單的梳理如默寫(xiě)題，要把高中階段要求背誦的名句名篇從頭到尾再仔細(xì)背默，梳理其中自己覺(jué)得還有可能寫(xiě)不準(zhǔn)確的詩(shī)句，作為重點(diǎn)背默內(nèi)容，加以“精準(zhǔn)記背”;稍微復(fù)雜的如古詩(shī)文閱讀部分，從表面上看，這部分內(nèi)容考查范圍廣闊，似乎漫無(wú)邊際，但古文閱讀具有“滾雪球”式的知識(shí)積累特點(diǎn)，古詩(shī)鑒賞的考查點(diǎn)也往往脫離不了“讀懂它”“說(shuō)好處”兩個(gè)方面，在思想情感以及語(yǔ)言、手法、結(jié)構(gòu)等方面的考查、考法也比較常規(guī)、常見(jiàn)，梳理之前做過(guò)的試題，有助于提升對(duì)古詩(shī)鑒賞的敏感度，提高答案的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生分門別類梳理一些寫(xiě)作素材、社會(huì)生活新現(xiàn)象，以開(kāi)闊眼界，打開(kāi)思維。

避免失誤即提分。應(yīng)堅(jiān)決摒棄在最后復(fù)習(xí)階段甚至考場(chǎng)上“短時(shí)提分”或“超常發(fā)揮”的幻想，正確的做法是在腳踏實(shí)地做好梳理的同時(shí)，認(rèn)真思考在答題時(shí)可能存在的失分點(diǎn)，尋找應(yīng)對(duì)之策，盡可能避免不應(yīng)有的失誤，穩(wěn)住成績(jī)“基本面”。比如寫(xiě)作題，首先要做的便是避免得低分，避免出現(xiàn)所謂的偏題乃至離題的現(xiàn)象。應(yīng)試作文與自由寫(xiě)作最大的不同就在于它是在“做題”，甚至就是在“回答一個(gè)問(wèn)題”，即使這是一道“不少于800字”的“論述題”。高考作文確實(shí)不是“當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)”的，像“扣題”的技巧、論述文大致的思路等，確實(shí)可以提前準(zhǔn)備。但寫(xiě)作復(fù)習(xí)不可抱有“套作”的僥幸心理，因?yàn)槲覀兂袚?dān)不起失誤帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)作文題要做到既不慌張也不冒險(xiǎn)，至于如何穩(wěn)中求進(jìn)，努力多得幾分，則是另一方面的事了。

這提醒我們，相比靈活多變的“語(yǔ)用”，梳理古代詩(shī)文知識(shí)，形成相對(duì)穩(wěn)定的答題思路，避免可能出現(xiàn)的失誤，其復(fù)習(xí)效果更為切實(shí)。

總而言之，面對(duì)可能出現(xiàn)的變化，要有“當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題”的信心和策略;面對(duì)熟悉的題目，則不要掉以輕心，要重視答案的準(zhǔn)確和全面。那么，無(wú)論題目是“?！笔恰白儭保伎蓮娜菝鎸?duì)。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年05月07日 作者系浙江省教研室高中語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師