微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)闡述

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效地提升其教學(xué)質(zhì)量與成效，也為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)科學(xué)全面采用信息技術(shù)手段，積極有效地應(yīng)用微課程的教學(xué)模式。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，微課程短小精悍，能夠在很大程度上提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈活性，也利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課程;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李樹(shù)欣，日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

作為能夠有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要方法之一，微課程應(yīng)用的關(guān)鍵性不言而喻。微課程的科學(xué)且高效化應(yīng)用，不僅能夠在很大程度上提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效，也能夠更好地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，還能夠巧妙地提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課程的應(yīng)用具有突出的作用。為進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，也為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師有必要結(jié)合初中英語(yǔ)的內(nèi)容以及學(xué)科特征，行之有效地采用微課程的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)突出存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為行之有效地提升以及夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)成效，為更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，教師應(yīng)精準(zhǔn)全面地把握好初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)特征，充分全面地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)全面的做好英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。但當(dāng)前階段下，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尚存在著較為突出的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)模式較為單一，灌輸式教育難以提升學(xué)生認(rèn)知興趣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)模式，并沒(méi)有注重英語(yǔ)教學(xué)方式的變革以及創(chuàng)新，這無(wú)疑會(huì)在一定程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，在英語(yǔ)課堂中，教師仍采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及認(rèn)知記憶，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上制約著學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也不利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。第二，學(xué)生主體性地位缺失，教師引導(dǎo)角色淡化。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍有部分教師并未關(guān)注學(xué)生的主體性地位，也沒(méi)有給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，這必然會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生被動(dòng)性地接受教師的引導(dǎo)，被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃和步驟，明顯缺乏主觀能動(dòng)性，也缺乏自主思考的空間，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散以及優(yōu)化。第三，缺乏對(duì)分層教學(xué)的重視，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有切實(shí)有效地把握好分層教學(xué)的重要意義，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，這就使得英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著較為突出的問(wèn)題。為切實(shí)有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，教師有必要依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)全面地采用分層教學(xué)法，最大限度地提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。

二、微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，“微課程”的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用，它能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革以及創(chuàng)新，能夠切實(shí)有效地突出學(xué)生的主體性地位，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課程的過(guò)程中，應(yīng)采用高效且科學(xué)的教學(xué)策略。

1.實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課程的應(yīng)用具有非常核心的效能。在初中英語(yǔ)包含著豐富的內(nèi)容，部分內(nèi)容屬于重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)存在顯著的差異，他們?cè)谡J(rèn)知以及理解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)存在著較大的思維障礙以及認(rèn)知不足，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響和制約著初中英語(yǔ)的整體教學(xué)效率。依托于微課程，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)向?qū)W生講解以及傳授相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以重點(diǎn)講解某個(gè)關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)以及原理，這無(wú)疑能夠在很大程度上提升學(xué)生的認(rèn)知水平，也利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)吸收。比如，教師在講解一些特殊名詞的復(fù)數(shù)內(nèi)容時(shí)，可以將相對(duì)典型的案例融入微課程中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中，注重把握以及總結(jié)規(guī)律，嘗試自主建構(gòu)知識(shí)體系。如foot-feet，man-men等等。通過(guò)微視頻內(nèi)容的直觀全面呈現(xiàn)及集中化展示，能夠更利于學(xué)生知識(shí)的吸收，也更利于知識(shí)突破。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣可以采用微課程的方式。比如，在一些on、in、at等介詞用法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課程的方式來(lái)進(jìn)行集中化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入全面地把握好關(guān)鍵性的內(nèi)容，科學(xué)且精準(zhǔn)地提升該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以微課程來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，師生之間的關(guān)系并不和諧，師生之間甚至是對(duì)立的，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)成效，也不利于提升學(xué)生的整體英語(yǔ)認(rèn)知興趣。為行之有效的變革以及創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，也為了更好地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)全面的創(chuàng)新以及變革課堂組織模式以及教學(xué)方法。在實(shí)踐過(guò)程中，微課程應(yīng)用具有突出的作用，它能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，它能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的教學(xué)管理。高效化的課堂互動(dòng)，離不開(kāi)必要的課前準(zhǔn)備。在課前階段，教師可以通過(guò)微視頻的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能夠明確自身學(xué)習(xí)的薄弱區(qū)域，這樣更有助于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課堂互動(dòng)。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“there+be”結(jié)構(gòu)是非常重要的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生最常使用的英語(yǔ)語(yǔ)法。教師可以將這部分以微視頻的方式提前交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師按照課程中的相關(guān)內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極深入的課堂互動(dòng)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地創(chuàng)設(shè)高效互動(dòng)的課堂氛圍。當(dāng)前，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了廣泛化的應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，然后將這部分內(nèi)容通過(guò)視頻播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，并開(kāi)展深入的討論。

3.以微課程來(lái)進(jìn)行高效的情景設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方式較為單一，教師的教學(xué)水平相對(duì)不高，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，不利于夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平。為積極有效地創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的課堂氛圍，也為了更好地夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以進(jìn)行必要的情景設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，旨在提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力以及素養(yǎng)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依托于課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生置身于美輪美奐的情景之中來(lái)進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的整體認(rèn)知素養(yǎng)，全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。在情景設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，行之有效的搜集以及整合相關(guān)的資料內(nèi)容等，以視頻、圖片或者直觀的文字形式等來(lái)建構(gòu)情景，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生在良好的情景中更好地感觸英語(yǔ)內(nèi)容，更深地夯實(shí)他們的英語(yǔ)認(rèn)知。同時(shí)，以微課程來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，還利于整體提升學(xué)生的英語(yǔ)感受能力，讓學(xué)生各方面的能力都得到提升與優(yōu)化。比如，在Unit 4 “He said I was hard-working”教學(xué)中，教師可以將一些工作場(chǎng)景等整合起來(lái)形成微課程，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展角色扮演。通過(guò)科學(xué)且高效化的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入全面地認(rèn)知工作的場(chǎng)景以及相關(guān)的內(nèi)容，并培育學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.以微課程來(lái)進(jìn)行高效化的語(yǔ)法匯總。初中英語(yǔ)中的語(yǔ)法內(nèi)容是較為關(guān)鍵的，也非常普遍。為深入全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效，也為了更好地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)知能力，教師可以通過(guò)微課程的方式來(lái)進(jìn)行集中化的講演。可以說(shuō)，初中英語(yǔ)中的部分語(yǔ)法內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易將其混淆。為有效解決這一問(wèn)題，教師完全可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將不同的語(yǔ)法內(nèi)容等高效地整合起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，這更利于學(xué)生進(jìn)行深入地認(rèn)知以及學(xué)習(xí)。在語(yǔ)法知識(shí)的梳理以及重點(diǎn)解析的過(guò)程中，教師利用多媒體來(lái)直觀地展示語(yǔ)法內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然，教師還可以將課堂還給學(xué)生，在基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極整合知識(shí)內(nèi)容，積極完善思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容。依托于這樣高效化的教學(xué)方式，能夠直觀提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)效，也利于學(xué)生從宏觀層面科學(xué)把控。同時(shí)，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，為進(jìn)一步發(fā)揮微課程的作用，教師可以將微視頻課程等發(fā)至微信群，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，積極有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的梳理以及建構(gòu)。當(dāng)然，為最大程度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就視頻中的內(nèi)容進(jìn)行重新地梳理以及補(bǔ)充。學(xué)生可以將易錯(cuò)語(yǔ)法或者錯(cuò)題等總結(jié)到思維導(dǎo)圖中，這樣利于他們從整體上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.以微課程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)存在顯著的差異。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生比較多元化的問(wèn)題。若教師仍采用傳統(tǒng)的單向化、單一化的教學(xué)模式，試圖通過(guò)統(tǒng)一化的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，不利于學(xué)生整體成績(jī)以及水平的提升?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)微課程的方式進(jìn)行分層化教學(xué)。比如，教師通過(guò)科學(xué)的測(cè)試工作，充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙創(chuàng)設(shè)不同的微課程，分別引導(dǎo)不同素養(yǎng)的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師在微課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨剿餍浴⑺伎夹缘膯?wèn)題，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展英語(yǔ)探索。比如，對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求，也利于提升他們的整體英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課程的應(yīng)用具有至關(guān)重要的作用。為切實(shí)有效地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，也為了更好地夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)把握英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題，積極采用高效且科學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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