英語線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合對(duì)提高初中生英語閱讀能力的實(shí)踐與研究

【摘要】結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)閱讀教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題，目的是通過影響因素的探究，總結(jié)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的必要性，完善初中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)新課程教育改革及人才培養(yǎng)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;線上教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);融合

【作者簡(jiǎn)介】段安潔，蘭州市第六十二中學(xué)。

綜觀歷年的中考英語試題，結(jié)合對(duì)新中考的學(xué)習(xí)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在英語中考中占有很大的比值。但是，多數(shù)學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)中閱讀量不夠、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法、知識(shí)了解面太窄等原因，常常在閱讀和完形填空中失分比較嚴(yán)重。而現(xiàn)在，隨著直播、視頻教學(xué)等方式的推廣，筆者也嘗試?yán)酶涌梢暬⒏谥R(shí)拓展的線上英語教學(xué)模式，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高初中生的英語閱讀能力，并進(jìn)行實(shí)踐與研究。

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口語、書面運(yùn)用英語了解信息、進(jìn)行溝通的能力。聽、說、讀、寫、譯之間相輔相成，相互促進(jìn)。在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，則是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，它對(duì)初高中英語教學(xué)銜接有很大的影響。2019年，蘭州市進(jìn)行了中考英語改革，2021年英語中考主要檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單地考查知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，以考定教，也讓教師感受到培養(yǎng)學(xué)生的英語語篇閱讀能力在未來的英語教學(xué)中越來越重要。

一、初中生英語閱讀線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的必要性

在新課教育背景下，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充斥著人們的生活，初中英語課程教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的閱讀效果，在教育改革中，可以線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合的模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的探究興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)：第一，對(duì)于初中生而言，他們課業(yè)繁重，在實(shí)際的英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，受到英語思維枯燥以及知識(shí)點(diǎn)較多的影響，長(zhǎng)期的單一教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)醒悟，無法提高英語水平。通過線上英語教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以為學(xué)生營造不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的活動(dòng)以及全新閱讀方式的探究，可以激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)也可以幫形成良好的閱讀記憶形象;第二，在網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的背景下，初中英語閱讀教學(xué)中，通過線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)性，同時(shí)也可以改變閱讀教學(xué)的形象，如教師在閱讀指導(dǎo)中，可以利用微課以及慕課等資源，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在閱讀資源分析及探究中，會(huì)在情景引導(dǎo)的狀態(tài)下激發(fā)自身的探究興趣，并感悟到英語閱讀的魅力。

二、初中生英語閱讀現(xiàn)狀及問題

1.初中生英語閱讀現(xiàn)狀。在平時(shí)教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平存在非常大的差異。我校學(xué)生在閱讀時(shí)通常都有著詞匯量缺乏、閱讀方法不當(dāng)、閱讀能力不佳等問題。首先，在日常教學(xué)中，部分英語教師過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，缺少對(duì)閱讀指導(dǎo)的重視，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而降低了閱讀教學(xué)指導(dǎo)的目的。而且，部分教師在閱讀指導(dǎo)中，會(huì)將閱讀指導(dǎo)作為精講課程，逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀講解方法單一，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中會(huì)降低閱讀興趣，無法實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)改革的目的;其次，在教學(xué)方法中，部分教師會(huì)采用以往的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，將基礎(chǔ)知識(shí)的講解作為直供電，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀實(shí)踐較少，無法提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí);最后，根據(jù)初中英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生的閱讀量及閱讀時(shí)間無法得到保障。在具體的閱讀指導(dǎo)中，由于缺少明確計(jì)劃，而無法發(fā)揮閱讀教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英文閱讀，改變學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，利用線上教學(xué)和線下教學(xué)雙管齊下提高學(xué)生的英語閱讀能力，對(duì)于英語教師和學(xué)生而言十分重要。

2.影響初中生閱讀能力的原因。（1）詞匯量限制。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在中考閱讀理解中遇到的完全讀不懂文章、推測(cè)題無法正確選出答案、細(xì)節(jié)題找不到出處等問題，追根溯源其實(shí)是生詞的障礙。在英語閱讀中，如果沒有詞匯的積累，可能會(huì)有一些做題時(shí)選出正確答案的方法，但是卻無法真正提高英語閱讀能力。

（2）知識(shí)面過窄。和語文閱讀相比，英語閱讀中體現(xiàn)了英文語言國家的文化和思維。所以，當(dāng)學(xué)生缺乏跨文化思維和英美國家文化背景知識(shí)時(shí)，很多閱讀就顯得生澀難理解，學(xué)生常會(huì)在讀完文章后有一種不知其所述為何的感覺，既影響了文章閱讀理解，也阻礙了學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)。

（3）缺乏閱讀技巧。人教版英語教材在閱讀課中都會(huì)滲入閱讀技巧的介紹，如九年級(jí)Unit 2， 向?qū)W生介紹了Inferring（推斷法）、九年級(jí) Unit12 向?qū)W生介紹了Using background knowledge（背景知識(shí)法）等?？墒谴蠖鄶?shù)初中生在完成閱讀練習(xí)的實(shí)際過程中，都會(huì)忽略閱讀技巧的使用，導(dǎo)致閱讀成了簡(jiǎn)單的詞匯堆砌理解，一旦出現(xiàn)生詞，學(xué)生就會(huì)望而卻步，久而久之，閱讀能力難以得到提高。

三、線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合對(duì)提高初中生英語閱讀能力的探究

1.線上App促進(jìn)詞匯積累。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生單詞記憶成了教學(xué)的一個(gè)難題。學(xué)生記憶單詞過程中出現(xiàn)“背會(huì)難，忘記易”的問題，單詞記憶在學(xué)生心里留下了枯燥、困難的印象。所以，在線上App設(shè)置中需要做到：第一，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有助于幫助學(xué)生改變死單詞反復(fù)記、反復(fù)忘的現(xiàn)象。例如，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，百詞斬App可以利用圖文結(jié)合方法加速學(xué)生記憶，E聽說App中的單詞跟讀功能可以提高學(xué)生讀單詞時(shí)的語感，中學(xué)App中的單詞聽寫功能可以使學(xué)生在課后，利用文本記憶單詞。第二，在線上App利用的過程中，教師可以在改平臺(tái)上培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀中的泛讀能力。根據(jù)初中英語閱讀的現(xiàn)狀，大部分知識(shí)點(diǎn)都可以在泛讀中獲得，也就是說，學(xué)生在掌握了泛讀的能力之后，可以快速獲取文章知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀理解的做題效率。因此，教師線上App利用中，要根據(jù)不同題詞內(nèi)容，選擇英語閱讀的泛讀資料，之后根據(jù)學(xué)生的閱讀差異及閱讀狀態(tài)，設(shè)置針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)方法，通過因材施教的閱讀指導(dǎo)，可以提高學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng);第三，在精讀指導(dǎo)中，教師可以利用線上閱讀資源，通過微課程資源播放精讀的方法，學(xué)生在方法學(xué)習(xí)及掌握之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生精讀文章，并掌握文章中的語言結(jié)構(gòu)、題材內(nèi)容等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀形式的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

2.直播課擴(kuò)大學(xué)生閱讀量和知識(shí)面。日常教學(xué)中，由于課時(shí)有限、課堂教學(xué)資源有限等原因，導(dǎo)致閱讀訓(xùn)練存在著訓(xùn)練量不足、閱讀相關(guān)的文化知識(shí)補(bǔ)充不足、不直觀等問題，而線下線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式，便可以補(bǔ)充教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)更加直觀的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力。例如，在線下教學(xué)中，學(xué)生做到了一篇和復(fù)活節(jié)有關(guān)的文章，在課堂有限的時(shí)間里，師生只能共同分析文本，選出答案;而線上直播教學(xué)過程中， 教師可以先播放相關(guān)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充西方節(jié)日相關(guān)的背景知識(shí)，然后展示閱讀內(nèi)容，并展示閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生共同完成文本閱讀，在完成題目后再補(bǔ)充相關(guān)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行單題訓(xùn)練（一小段文章，一道題目的練習(xí)）。更加充足的閱讀時(shí)間，更加便利直觀的知識(shí)補(bǔ)充和更加及時(shí)的后續(xù)訓(xùn)練，都可以提高學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面和英語國家文化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、高效的閱讀方法，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的英語閱讀能力，是每一位英語教師在教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期探究、不斷改進(jìn)的一項(xiàng)工作。隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，直播課和視頻課在教學(xué)中已經(jīng)漸漸展露優(yōu)勢(shì)，當(dāng)自己的老師出現(xiàn)在直播間、抖音視頻等線上教學(xué)環(huán)境中時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有著相應(yīng)提高。所以，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)操作手段，利用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行英語語法知識(shí)傳授，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充單詞訓(xùn)練、閱讀練習(xí)和英語文化知識(shí)補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，也為學(xué)生中考以及日后高中英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)助力。

3.通過師生聯(lián)動(dòng)提高閱讀質(zhì)量。根據(jù)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，將其作為初中閱讀教學(xué)的手段，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，穩(wěn)步提高閱讀教學(xué)的整體水平，展現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的目的。首先，在利用線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的方法進(jìn)行閱讀講解中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容及特點(diǎn)，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，之后通過不斷地學(xué)習(xí)，采用最優(yōu)化的教學(xué)指導(dǎo)手段進(jìn)行知識(shí)講解，創(chuàng)新閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，從而也會(huì)達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)補(bǔ)充的目的。如，教師在線上資源利用中，可以通過單元主情境圖、Story time、Let's check等資源的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的閱讀情況以及閱讀能力進(jìn)行考查，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，并設(shè)置針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)及創(chuàng)新的目的。其次，學(xué)生在線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的環(huán)境下，可以根據(jù)自身英語知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完成課下教師安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在線上資源利用的過程中，可以及時(shí)提出課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過與教師的溝通，提高閱讀效果，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下閱讀教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)需求，認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的必要性，根據(jù)初中生的基本特點(diǎn)，設(shè)置完善性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，以便增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)指導(dǎo)的目的。由于初中生具有較強(qiáng)的探究意識(shí)，教師在英語閱讀指導(dǎo)中，通過線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等，選擇適合性的閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，在線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合中，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)可以被實(shí)時(shí)指導(dǎo)及監(jiān)督，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)體驗(yàn)感，提高閱讀質(zhì)量。

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