芻議中職會計教學(xué)趣味課堂的有效構(gòu)建

崔巍

摘 要：本文立足筆者教學(xué)實際，重點論述了如何構(gòu)建中職會計教學(xué)趣味課堂，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味課堂? ? 會計教學(xué)? ? 中職

當(dāng)前，國內(nèi)中職會計課堂教學(xué)普遍存在枯燥、缺乏趣味的情況，直接影響了會計教學(xué)質(zhì)量的有效提升。故此，為了取得更為理想的課堂教學(xué)成效，廣大會計專業(yè)教師應(yīng)積極探索提升課堂教學(xué)趣味性的有效方式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松課堂氛圍

在新課改浪潮下出現(xiàn)了許多先進的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)無疑是應(yīng)用較為廣泛的一種，通過此種方式能夠有效集中學(xué)生的注意力。具體而言，在會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)模式，教師要對課本內(nèi)容做深入分析，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，從而吸引學(xué)生的注意。

以“賬戶與復(fù)式記賬”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師可在教學(xué)中引入《小會計的情書》一文，指導(dǎo)學(xué)生對文中的段落進行朗讀：“親愛的小王，我們第一次相遇是在第二個月報結(jié)賬后的第五天。我清楚地記得當(dāng)時你穿著一件成本不高、有著巨大無形資產(chǎn)的粉紅色連衣裙，邁著收支平衡的步子在新登記的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意識到，你就是我日思夜想的貸方。我相信我們的姻緣在前生的賬簿中就已記載了，絕對不是簡單的或有事項。于是，我發(fā)誓一定要成為你的借方！”在對這封形式新穎的情書進行朗讀的過程中，班上學(xué)生的注意力被吸引，在課堂上營造出一種輕松的氛圍，接著教師可要求學(xué)生找出教材中出現(xiàn)的會計名詞，進而引出教學(xué)主體。通過此種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之能在學(xué)習(xí)過程中保持飽滿的精神狀態(tài)，從而收到更為理想的課堂教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實際，降低學(xué)生理解難度

就現(xiàn)實情況而言，部分會計教師在日常教學(xué)中仍習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，一味將會計理論知識、有關(guān)條例灌輸給學(xué)生，以保證教學(xué)進度。此種教學(xué)方法，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生對知識的理解。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解知識，教師可以密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，在增強教學(xué)趣味的同時，降低知識的理解難度。

以“固定資產(chǎn)”這部分知識的教學(xué)為例，教材中涉及經(jīng)過長時間的使用固有資產(chǎn)仍然保持原有形態(tài)的內(nèi)容。這時候，教師可舉一些生活實例，如“駕駛過的汽車會變成拖拉機嗎？”“我們居住的樓房會變?yōu)槊┎菸輪?？”學(xué)生不約而同地回答“不會”，這時教師再進行適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生深化對知識的理解。又如在進行“靜態(tài)報表中包括資產(chǎn)負債表，動態(tài)報表中包含利潤表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可用拍照或錄像等方式舉例。例如，某公司要想將某季度的經(jīng)營成果反映出來，制作利潤表，就如同錄像，利潤表能夠記錄下某階段的動態(tài)效果，所以稱其為動態(tài)報表;某公司要想掌握某個階段的財務(wù)情況，必須結(jié)合資產(chǎn)負債表，就如同拍照，會在某個特定的時間，定格為某個畫面，所以稱其為靜態(tài)報表。

三、借助趣味游戲，綻放會計課堂光彩

為了使以往枯燥乏味的會計課堂變得豐富多彩，不管是核心專業(yè)課程還是啟蒙課程，教師都需要將游戲化、幽默化的教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)過程。例如，在講授“基礎(chǔ)會計”中的會計科目這一啟蒙課程時，為了幫助初學(xué)者更好地掌握會計科目的名稱與含義，教師在實際教學(xué)中可借助“會計科目撲克牌”這一輔助教具展開教學(xué)，通過“撲克游戲”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做，完成既定教學(xué)目標(biāo)。又如在講授“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”的過程中，可通過良性競爭的學(xué)習(xí)形式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志與活力?？蓪W(xué)生分為若干個小組，通過“知識競賽”的游戲方式展開教學(xué)，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，掌握課程知識要點。此外，在一些技能實訓(xùn)中，也可利用競賽的方式，提升學(xué)生會計專業(yè)技能水平。例如，在點鈔技能實訓(xùn)中，可利用強人終極對決賽、小組團體競賽等多種競賽方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，營造“比學(xué)趕幫超”的良性競爭氛圍，使中職會計課堂綻放更多光彩。

四、改變評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)評價是至關(guān)重要的一環(huán)，但傳統(tǒng)教學(xué)評價多以試卷評優(yōu)差，此種評價方式缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。在新時代背景下，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常的點滴進步，轉(zhuǎn)變評價方式，不可只看最終結(jié)果，還應(yīng)注重過程性評價。同時，教師要善用賞識性評價，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)評價更具科學(xué)性。例如，在進行課堂提問時，教師可多用“你還能想到什么？”“你的答案已經(jīng)很接近了”“你可以嘗試一下”等賞識性語言，使學(xué)生感受來自教師的認可和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段，都遭受過別人的質(zhì)疑、否定，甚至是嘲笑和挖苦，學(xué)生十分渴望教師的關(guān)懷與鼓勵。因此，教師在進行教學(xué)評價的時候，為了使學(xué)生能夠不斷進步，提高學(xué)習(xí)興趣，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步及亮點，不要吝嗇對學(xué)生的贊美和表揚。中職學(xué)生在教師的不斷鼓勵下，也會更加積極進取、斗志昂揚。但需要注意的是，教師的鼓勵不是無原則的，要有限度。

興趣是提升教學(xué)效果的重要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。因此，如何有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教育工作者在日常工作中需要認真研究探索的一項重要課題。在筆者看來，通過提高教學(xué)的趣味性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性，從而獲得更為顯著的教學(xué)成效，幫助學(xué)生學(xué)好會計知識，掌握會計技能，從而逐步成長為社會所需要的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）