初小銜接目標(biāo)貫通的古詩(shī)詞課堂：《暮江吟》課例報(bào)告

鄭美玲

本文呈現(xiàn)“師之蘊(yùn)工作室共同體”領(lǐng)銜人關(guān)景雙老師帶教“師之蘊(yùn)營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文工作室”學(xué)用“課例研修提升教學(xué)素養(yǎng)”經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)課例，通過(guò)《暮江吟》課例教學(xué)，體驗(yàn)九年一貫制學(xué)?！俺跣°暯幽繕?biāo)貫通的古詩(shī)詞課堂”的有效方法。

【課例主題】

本課是營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)教師首次嘗試“初小銜接目標(biāo)貫通的古詩(shī)詞課堂”主題探索。

【觀察要點(diǎn)】

本課例研修首次學(xué)用“師之蘊(yùn)”的語(yǔ)文素養(yǎng)：課時(shí)目標(biāo)具體化；先學(xué)后教——課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性；以學(xué)定教——師生互動(dòng)啟發(fā)性；少教多學(xué)——自主建構(gòu)的有效性”的觀察要點(diǎn)。

【文本解讀】

《暮江吟》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課古詩(shī)三首中的第一首。通過(guò)描寫傍晚時(shí)分夕陽(yáng)的余暉鋪灑江面到夜幕降臨新月初升的美景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛與贊美之情。

按照文本“解讀內(nèi)涵三層次的方法”。顯性內(nèi)容是理解詩(shī)句大意。詩(shī)人選取了日落西山到新月當(dāng)空這兩組景物進(jìn)行對(duì)照描寫。前兩句寫夕陽(yáng)余暉中的江面?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中”，夕陽(yáng)照射江面，江水一半呈現(xiàn)青綠色，一半呈現(xiàn)紅色。后兩句寫新月升起的夜色。九月初三的夜晚是多么可愛呀，露珠像珍珠一樣晶瑩閃亮，月牙兒像一張彎彎的弓掛在夜空。隱性意脈是學(xué)習(xí)詩(shī)人連續(xù)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)?！颁仭弊钟玫们〉胶锰?，因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，的確像“鋪”在江面上，很有畫面感?！颁仭弊忠矊懗隽藲堦?yáng)從一線慢慢的、漸漸的、一點(diǎn)一點(diǎn)鋪展開來(lái)，可見詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)?！鞍虢虢t”，天氣晴朗，江水靜靜地流著，江面偶爾濺起細(xì)小的水花。光照面積大的部分，呈現(xiàn)一片神奇的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出青綠色，畫面很有動(dòng)感。詩(shī)人發(fā)現(xiàn)江面上的兩種顏色，描繪出夕陽(yáng)照射下，江面細(xì)波粼粼、光色瞬息萬(wàn)變的奇景。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“露”“月”視覺形象描寫，創(chuàng)造出和諧自然、寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境。用這樣神奇巧妙的比喻為大自然真實(shí)著色，可見詩(shī)人不僅觀察細(xì)致，而且觀察了很久。深層主旨是體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛之情。由描繪江上落日，到贊美皓月清露，這中間好像少了一個(gè)時(shí)間上的“接頭”，而“九月初三夜”的“夜”無(wú)形中把時(shí)間承接起來(lái)了，它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩(shī)人在江邊，從落日黃昏一直觀賞到月上露下，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛、贊美之情。這首七言絕句大約是長(zhǎng)慶二年（822）白居易寫于赴杭州任刺史途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人諳盡了朝官的滋味，自求外任。這首詩(shī)從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

【學(xué)情分析】

本班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力相對(duì)比較薄弱，對(duì)詩(shī)詞理解和感悟能力還比較欠缺。因此課堂教學(xué)，我主要采用學(xué)生自主、合作探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀、析、賞、悟的教學(xué)模式貫穿課堂教學(xué)的始終。通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，換詞練習(xí)，對(duì)比閱讀，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感悟能力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”2個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”2個(gè)生字。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.通過(guò)反復(fù)有層次的朗讀和對(duì)比閱讀，品味詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛之情。（教學(xué)難點(diǎn)）

3.品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人連續(xù)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。（教學(xué)重點(diǎn)）

【環(huán)節(jié)貫通】

一、背詩(shī)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.背詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人，引出詩(shī)題。

3.解釋詩(shī)題，書寫指導(dǎo)。

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在了解詩(shī)人白居易，理解詩(shī)題。）

二、誦讀感知，品讀詩(shī)味

1.初讀——讀準(zhǔn)字音（音）

2.再讀——讀出節(jié)奏和韻味（韻）

3.三讀——讀出情感（情）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，有層次、有梯度地進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏和韻味，還要讀出內(nèi)心初步的感受。）

三、品詞析句，體悟觀察

1.圈畫景物明詩(shī)意

（1）回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）自主合作學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。

2.展示圖片細(xì)觀察

（1）分析詩(shī)人筆下景物特點(diǎn)。抓住“鋪”“瑟瑟”“露似珍珠月似弓”等詩(shī)句，通過(guò)圖文對(duì)照，引發(fā)學(xué)生深入思考，感受景色之美。

（2）探究詩(shī)人連續(xù)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品析文本的能力，學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。）

四、品悟表達(dá)，感悟詩(shī)情

1.簡(jiǎn)介背景悟情感

2.對(duì)比閱讀悟情感

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟借景抒情的寫作方法。）

五、課外延展，積累詩(shī)詞

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，積累更多的古詩(shī)詞。）

六、布置作業(yè)，詩(shī)畫相融

為古詩(shī)《暮江吟》配畫。

（說(shuō)明：深化學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。）

【執(zhí)教反思】

從教多年，上過(guò)很多公開課、展示課，但還從沒(méi)有展示過(guò)古詩(shī)教學(xué)，更未體驗(yàn)過(guò)主題課例教學(xué)。這次課例研修活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，更是一次難得的自我提升的機(jī)遇。反思如下：

一、課例研修提升文本解讀能力

《暮江吟》通過(guò)描寫傍晚時(shí)分夕陽(yáng)的余暉鋪灑江面到夜幕降臨新月初升的美景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛與贊美之情。按照“文本解讀內(nèi)涵三層次方法”，顯性內(nèi)容就是理解詩(shī)句大意；隱性意脈是學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)；深層主旨是體會(huì)作者對(duì)自然景物的喜愛之情。第一次文本解讀時(shí)，我對(duì)“鋪”字的理解就是斜照，寫出了夕陽(yáng)的位置低，殘陽(yáng)斜照江面的面積大，斜陽(yáng)照到江面的顏色很美、畫面很柔和。露珠像珍珠一樣，月牙兒像彎弓，詩(shī)人的比喻形象、貼切，這都源于詩(shī)人細(xì)致的觀察，還有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。關(guān)老師強(qiáng)調(diào)，詩(shī)人的表達(dá)是有一定的邏輯順序的。首先，從傍晚斜陽(yáng)鋪灑江面到夜晚新月初升是時(shí)間邏輯；其次，詩(shī)人先遠(yuǎn)看殘陽(yáng)斜照江面，再近看江邊小草上的露珠，再抬頭仰望夜空中的一彎新月，這是空間順序；再次，從一道殘陽(yáng)直到鋪灑半個(gè)江面，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?！耙坏馈笔蔷€，“鋪”是面，這也恰恰說(shuō)明詩(shī)人在江邊已經(jīng)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，這也是邏輯順序。這么長(zhǎng)的時(shí)間詩(shī)人不可能只看到這四種景物，但詩(shī)人卻只選擇了這四種景物，這就是合理的選材……也有同伴在課后評(píng)議時(shí)提出，“露珠似珍珠，月亮似彎弓?！痹?shī)人為什么這樣比喻呢？教師要借助圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，從形狀到顏色上細(xì)細(xì)比較，讓學(xué)生感受到兩種事物的相似之處，再進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。關(guān)老師和同伴的一席話讓我茅塞頓開，對(duì)詩(shī)作有了更深的理解和體悟：深諳“師之蘊(yùn)/文本解讀內(nèi)涵三層次法”，才能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)。

二、課例研修提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

第一次課堂實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我把“析詩(shī)意”環(huán)節(jié)和“品詞析句”環(huán)節(jié)分開進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)品讀“鋪”“瑟瑟”“露似真珠月似弓”等詞句的妙處。同伴們?cè)谠u(píng)議時(shí)建議可以把兩者合二為一，先整體把握詩(shī)句的意思，再引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，這樣既避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，又節(jié)省時(shí)間。在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題，關(guān)老師建議，可以刪除不必要的問(wèn)題，直奔主題，這樣目標(biāo)更明確。根據(jù)大家的建議，我重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，在“品詞析句，體悟觀察”環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)句大意，然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)換詞練習(xí)，想象畫面，體會(huì)“鋪”字準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。在學(xué)生對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，我刪除繁瑣的分析詩(shī)句大意環(huán)節(jié)，直接引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)《登樂(lè)游原》和《月夜憶舍弟》兩首詩(shī)所要表達(dá)的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，同樣的景物，因詩(shī)人的心境不同，所表達(dá)的情感自然也就不一樣，從而領(lǐng)悟詩(shī)人借景抒情的寫法。

三、課例研修助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

這次研修活動(dòng)結(jié)束了。說(shuō)實(shí)話，真的很累。從接到任務(wù)那一刻，我就一直在思考如何設(shè)計(jì)教案，如何修改教案、怎樣完善課件。雖然知道課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，但為了能有更好的呈現(xiàn)，我必須更用心、更細(xì)心，因?yàn)檫@是一份責(zé)任。只要課還沒(méi)有上完，教案就要不斷地、一遍又一遍地反復(fù)修改。這個(gè)過(guò)程雖然很煎熬，尤其是只給一個(gè)晚上的修改教案的時(shí)間，用關(guān)老師的話說(shuō)，這對(duì)執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)確實(shí)很殘酷，但經(jīng)過(guò)努力我做到了。我不僅順利完成了研修任務(wù)，而且自己得到了歷練和成長(zhǎng)。

在以后的教學(xué)中，我要從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：1.要認(rèn)真揣摩、研讀關(guān)老師著《主題式課例研修行動(dòng)》，不斷提升自己的文本解讀能力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的解讀能力和水平?！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭币⒃趯?duì)學(xué)生的全面了解之上，重視學(xué)生對(duì)文本的理解程度、興趣和困惑。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為基石，努力做到目標(biāo)貫通環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)目標(biāo)。3.課堂教學(xué)中，要圍繞目標(biāo)展開訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。