中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式

【摘要】中職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及在教學(xué)的不斷深入中，微課以主題鮮明、短小精悍的特點(diǎn)脫穎而出。英語是一門國際語言，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)有著積極的影響?；诖耍恼陆Y(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡述了微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分析了中職英語教學(xué)特點(diǎn)，提出了利用微課開展中職英語教學(xué)要遵循的原則，最后對(duì)中職英語教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，希望在微課的有效應(yīng)用下激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而推動(dòng)中職英語教學(xué)的有序開展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;微課教學(xué);實(shí)際研究

【作者簡介】溫光柱（1971.09-），男，漢族，福建莆田仙游人，福建省仙游職業(yè)中專學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，教師只有從中職學(xué)生自身特征出發(fā)，采取針對(duì)性方法才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提升他們的課堂參與度。另外，教師還要善用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬英語教學(xué)渠道，以提升中職英語教學(xué)效率，而微課便是其中之一。文章立足中職英語，從微課利用這一視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容、方式也得以更新。微課作為一種以信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式，以豐富的內(nèi)涵、多樣的形式受到了教師的青睞?；诖?，利用微課開展中職英語教學(xué)非常有必要。身為一名中職英語教師，要認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)作用，并主動(dòng)結(jié)合微課開展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)中來。微課具有主題突出、內(nèi)容簡短和精煉的特征，而且微課可以基于當(dāng)下英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。另外，微課還具有內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)勢(shì)，可以以PPT、圖文、視頻等多種方式展現(xiàn)。在中職英語教學(xué)中，教師可以立足微課特點(diǎn)優(yōu)化英語方案，為提升英語課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課所依托的教學(xué)平臺(tái)可以整合各方數(shù)據(jù)，將學(xué)生在線測(cè)評(píng)記錄全部記錄下來，教師只需分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，便可以把握班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整自身教學(xué)計(jì)劃，以開展針對(duì)性教學(xué)。

二、中職英語教學(xué)的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方式相比，中職英語教學(xué)有著自己的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生英語水平低。眾所周知，中職生是沒有順利進(jìn)入普通高中的學(xué)生，所以中職生具有學(xué)習(xí)能力低、英語學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，時(shí)間和精力沒有放在學(xué)習(xí)上。第二，教師教學(xué)能力不足。通過對(duì)中職院校英語教師的分析和研究發(fā)現(xiàn)，中職英語教師大都是剛畢業(yè)的學(xué)生亦或者半路出家的教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、英語專業(yè)能力薄弱，在語法、語音教學(xué)中無法做到精準(zhǔn)，教師自身英語水平低下也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。第三，忽視中職英語教學(xué)。中職院校以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，所以院校專業(yè)課程安排多、忽視英語課程。另外，中職學(xué)生家長忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)技能提升為主。如上的各種原因?qū)е轮新氂⒄Z教學(xué)效率低下，無法獲得穩(wěn)步的發(fā)展。

三、利用微課開展中職英語教學(xué)要遵循的原則

1.突出英語重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)?；谥新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師在開展英語教學(xué)時(shí)要直接突出主題、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，總之一切教學(xué)活動(dòng)的開展都以解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難題為主，讓學(xué)生覺得英語是一門日常生活學(xué)科，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)壓力。比如在中職英語拓展板塊“Tradition”的微課制作中，教師要突出本節(jié)celebrate、revive等單詞以及語法invite sb to（do）sth和not only...but also，通過趣味動(dòng)畫視頻的展示在學(xué)生腦海中形成深刻印象。特別是大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，所以課程難度稍微加大，他們便會(huì)產(chǎn)生退縮心理，此時(shí)教師可以巧用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)中的遺漏之處。

2.堅(jiān)持趣味性教學(xué)的原則。基于中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際情況，教師要抓住學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)，讓他們體驗(yàn)和感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全身心地投入到英語課堂中來。為此我們要從如下幾個(gè)方面開展教學(xué)：一，立足學(xué)生感興趣的話題開展教學(xué)，比如在教學(xué)“Friendship”這篇英語文章的時(shí)候，教師可以從“友誼”入手，導(dǎo)入課堂，在課堂開始抓住學(xué)生注意力。二，利用微課構(gòu)建生活情境，以生活情境為依托開展英語教學(xué)，可以拉近知識(shí)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)和感受。三，播放英文歌曲和影視片段，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.堅(jiān)持原創(chuàng)性教學(xué)原則。微課視頻資源可以共享，但教師依然要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展微課教學(xué)，即堅(jiān)持原創(chuàng)性的教學(xué)原則。因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況都是不同的，所以英語資源的應(yīng)用也存在很大差異。照搬照抄不僅起不到有效的教學(xué)作用，相反還會(huì)降低英語教學(xué)效率。

四、中職英語教學(xué)中微課教學(xué)策略研究

微課是一種時(shí)長短、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到了中職英語教學(xué)中，對(duì)我國英語教育的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用?；诖耍恼聦?duì)中職英語教學(xué)中微課的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究：

1. 課前英語知識(shí)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在以往的英語教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的講解，利用40分鐘的課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，隨后通過作業(yè)的方式鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，這一模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，其在中職英語教學(xué)的應(yīng)用，可以輕松解決上述的問題。教師將內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)單的方式展現(xiàn)出來，并通過問題引導(dǎo)幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，在英語教學(xué)課堂中通過師生角色互換，讓學(xué)生檢查教師教學(xué)內(nèi)容的缺陷和不足，并提出針對(duì)性的建議，通過這一方式的開展可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)“How to go to school？”這節(jié)英語內(nèi)容的時(shí)候，為了提升本節(jié)英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展生活情境模擬，并將文章詞匯、英語句式融入其中。受到課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度的影響，無法將交通工具全部展現(xiàn)在教學(xué)課堂中來，但微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋，在多渠道推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野范圍。

2. 英語情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。為了落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，為了推動(dòng)教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，教師需要構(gòu)建良好的英語教學(xué)氛圍。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，即便是聽得明白但認(rèn)知意識(shí)依然薄弱。實(shí)則，語言的學(xué)習(xí)需要置身于一定的情境之中，如此才能完成語言教學(xué)，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以微課支持下的中職英語教學(xué)，可以將英語知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)。比如在英語時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，開展情境表演。以“will do”和“be going to”為中心思想，讓同學(xué)們以小組為單位開展交流，并基于教師設(shè)定的問題創(chuàng)設(shè)情境表演，在小組表演中其他小組要認(rèn)真觀察并做出點(diǎn)評(píng)，還要積極探尋在小組表演中運(yùn)用到“一般將來時(shí)”。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用下，不僅學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)，而且讓枯燥的英語課堂活了起來，并讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中理解了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

3. 突出教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題。在中職英語教學(xué)中，不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以教師要基于不同內(nèi)容，設(shè)置不同的方案。在以往教學(xué)模式下，英語教學(xué)幾乎都采取一種模式開展，難以讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點(diǎn)。但利用微課可以突出重難點(diǎn)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。比如在教學(xué)英語句型“What do you think of...”的時(shí)候，為了讓學(xué)生把握句型的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以利用微視頻展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效交流和互動(dòng)。比如“What do you think of BeJing？” “ I think Beijing is a beautiful and inclusive city”此類的對(duì)話可以明確重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而提升教學(xué)的趣味性。另外，在開展重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮微視頻的功能，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)而輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

4. 回顧課堂知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。在完成英語知識(shí)點(diǎn)講學(xué)之后，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識(shí)點(diǎn)。而微課的應(yīng)用可以高質(zhì)高效地完成知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。比如以PPT為依托，構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)框架，并填好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)。比如在“定語從句”的語法教學(xué)中，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)難度大、涉及分知識(shí)點(diǎn)多，所以教師可以對(duì)其進(jìn)行劃分，將定語從句語法教學(xué)拆分為句子成分講解、關(guān)系代詞和副詞講解等，并利用網(wǎng)絡(luò)工具將句子劃分為大家熟悉的食物，通過實(shí)例講解深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這一環(huán)節(jié)的開展，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜知識(shí)的簡單化，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語

微課是信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到了師生的廣泛喜愛，而且越來越多的教師利用微課開展教學(xué)，希望在微課的助力下提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入下，中職英語教學(xué)模式受到了巨大挑戰(zhàn)。文章立足新背景、新形勢(shì)，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行了全面的分析和研究，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例展開了論述。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，要想真正地落實(shí)素質(zhì)教育理念，必須把握當(dāng)前中職英語教學(xué)的不足，并基于實(shí)際教學(xué)情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，如此才能實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)內(nèi)容以及形式的優(yōu)化，才能提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正地將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

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