論提升小學(xué)英語(yǔ)課堂靈活性管理的對(duì)策

劉麗娟

【摘? 要】小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。但不同學(xué)生的能力存在差異，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也存在一些問題，如管理生硬化、單一性等，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂管理質(zhì)量帶來(lái)了一定的影響。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行靈活管理是必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂靈活性;管理對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0163-03

【Abstract】Primary school English occupies an important position in the primary school curriculum and has an important influence on the future development of students. However， there are differences in the abilities of different students. Teachers also have some problems in class management， such as management rigidity， unity， etc. This has a certain impact on the quality of primary school English classroom management. Therefore， flexible management of primary school English classrooms is necessary.

【Keywords】Primary school English; Classroom flexibility; Management strategies

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問題

（一）教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不同

受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在管理課堂時(shí)對(duì)待學(xué)生沒有做到一視同仁，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，教師認(rèn)為他們是優(yōu)秀學(xué)生，因此并不會(huì)給予太多的管理;對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師對(duì)其的管理就比較嚴(yán)格，這樣就使成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生了自卑或不平衡的心理，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還會(huì)在課堂中搗亂。

（二）教學(xué)方式存在不足

當(dāng)前，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到枯燥。同時(shí)，教師在課堂管理中也是進(jìn)行封閉式管理，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，英語(yǔ)教學(xué)的效果也不佳。

（三）師生不能充分地進(jìn)行交流

一些英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)思想影響，在教學(xué)過程中比較嚴(yán)肅，沒有與學(xué)生處于平等的地位，認(rèn)為學(xué)生要敬畏教師，要聽教師的話。這樣就導(dǎo)致在管理班級(jí)時(shí)學(xué)生不愿意聽教師的話，也不想讓教師知道自己的想法，學(xué)生與教師之間不能充分地進(jìn)行交流，英語(yǔ)課堂管理質(zhì)量也不高。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂靈活管理的對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考慮

教師在管理英語(yǔ)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平，在了解之后要對(duì)他們因材施教，以此更好地提升他們的英語(yǔ)水平。但當(dāng)前，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上并沒有對(duì)這些因素進(jìn)行考慮，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳?；诖?，教師在英語(yǔ)課堂中，將分層教學(xué)引入其中是必要的，這可以讓教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，從他們的角度出發(fā)去進(jìn)行班級(jí)管理。教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行靈活管理時(shí)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，制訂出適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行不同的管理。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行靈活管理時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是必要的，在調(diào)查時(shí)要堅(jiān)持客觀、平等的態(tài)度，避免摻入個(gè)人感情。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，采取多樣化的教學(xué)方式是必要的，避免教學(xué)模式單一而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)生都有著豐富的想象力，教師可以在課上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及豐富有趣的課件，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣他們就能在課堂上有更好的表現(xiàn)。另外，當(dāng)前是信息化的時(shí)代，教師在教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)方式也更加多樣，如構(gòu)建情境、小組討論、遠(yuǎn)程課程，這些方式的出現(xiàn)，能夠改變單一的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，進(jìn)而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，能夠主動(dòng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并能使課堂氣氛變得活躍。因?yàn)槎嗝襟w有著生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，通過觀看這些視頻或圖片，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，以人教版三年級(jí)上Unit 2 Colours！為例，教師在講解這一課時(shí)，可以利用多媒體來(lái)展示各種顏色的圖片，以讓學(xué)生對(duì)顏色有更好的認(rèn)知;然后，教師問學(xué)生以下問題“What color do you like？”“Why do you like this color？”并讓他們進(jìn)行討論。這樣的方式可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，教師也更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

（三）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要想靈活地管理班級(jí)，就需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的情況有詳細(xì)的了解。因?yàn)橐恍W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)基礎(chǔ)較好，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)時(shí)要意識(shí)到這一點(diǎn)，從而為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能獲得知識(shí)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，采取不同的授課內(nèi)容，并對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，這樣他們可以看到自己的英語(yǔ)水平在不斷地提高，進(jìn)而能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，要降低英語(yǔ)內(nèi)容的難度，讓這些學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)。而對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，讓他們學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）使用音樂、歌曲，凸顯生活化情境

教師可以將音樂和歌曲兩者科學(xué)、巧妙地結(jié)合起來(lái)，烘托出情境，促使課堂教學(xué)氣氛變得更輕松、愉快。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于有些英語(yǔ)單詞不會(huì)讀。學(xué)生和家長(zhǎng)都很著急，找不到合適的辦法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的問題不是不會(huì)讀，而是不想讀，不夠勇敢，怕自己讀錯(cuò)，怕尷尬。此種心理致使學(xué)生張不開口，不敢讀單詞，從而極大程度上阻礙了自身口語(yǔ)能力的提高。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)可以使用多媒體技術(shù)來(lái)播放學(xué)生熟悉的歌曲，如生日歌之類的，在旋律的帶領(lǐng)下促使學(xué)生跟著音樂張開嘴巴說(shuō)英語(yǔ)。要想更高效地帶領(lǐng)學(xué)生唱單詞，教師就可以將單詞進(jìn)行整合。

例如，從1-10的英語(yǔ)單詞，教師先教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些單詞、學(xué)會(huì)拼寫，在此基礎(chǔ)上展開有節(jié)奏的唱讀：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此種方法，學(xué)生可以快速掌握單詞

優(yōu)美的歌曲旋律以及美好的生活化情境，將英語(yǔ)生活化情境和音樂兩者科學(xué)地融合起來(lái)，進(jìn)而在歡快的音樂聲中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使他們可以在教學(xué)情境中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在這種環(huán)境下，教師也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活管理。

例如，以人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的Unit 5 Let's eat ！為例，其中的單詞有“juice （果汁）、egg （蛋）、milk （牛奶）、bread （面包）”。教師在講解這一課程時(shí)，可以將這些單詞制作成圖片，然后讓學(xué)生想象這些食物的味道、顏色等。在這樣的語(yǔ)境下，教師能夠更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行靈活性管理，學(xué)生也能在這樣的情境下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，小學(xué)生都喜歡模仿新鮮事物，教師可以利用他們的這一天性，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生提供一些語(yǔ)言情境進(jìn)行模仿，使他們可以在模仿中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以在語(yǔ)言實(shí)際模仿操作中進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

（六）靈活布置作業(yè)，強(qiáng)化詞匯教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都講究復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，將單詞經(jīng)常拿出來(lái)看、運(yùn)用，這樣才可以將單詞記憶在腦海中。家庭作業(yè)就是展開復(fù)習(xí)的一個(gè)方式，即便是比較沉悶的作業(yè)，教師也可以使用科學(xué)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將作業(yè)策劃得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生完成制作書簽、英語(yǔ)手賬、讀英語(yǔ)故事等有趣的作業(yè)，這樣不僅可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的天性，還豐富了學(xué)生自身的知識(shí)。

（七）實(shí)行激勵(lì)教育

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到不同性格的學(xué)生，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要注意到不同的學(xué)生有著不同的性格，一些學(xué)生性格活潑，愿意向教師請(qǐng)教英語(yǔ)問題;而一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意向教師請(qǐng)教。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)教育，當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以微笑著對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，從而緩解他們緊張的情緒，讓他們放松心情，樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師也可以多多提問他們，當(dāng)他們回答得好時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)。針對(duì)那些活潑的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谡n堂上回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)教育，將出錯(cuò)的地方指出來(lái)，然后對(duì)表現(xiàn)好的方面給予一定的表?yè)P(yáng)。教師也可以用眼神鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到這種眼神時(shí)，會(huì)知道教師是在鼓勵(lì)自己，進(jìn)而會(huì)更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、思維不開闊的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以為這些學(xué)生提供圖片等材料，以進(jìn)一步啟發(fā)他們的思維，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于一些英語(yǔ)好的學(xué)生，教師可以激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠從多方面掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)課堂進(jìn)行管理，這樣可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)在教學(xué)中也要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，讓他們積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要不斷摸索教學(xué)方法和教學(xué)模式，靈活地管理課堂，這樣既能夠提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）