讓信息技術(shù)增強小學語文導入課堂的教學效果

陳宜磊

【摘? 要】課程導入在一節(jié)課的構(gòu)建中具有重要的地位，正所謂“萬事開頭難”，良好且合理的導入課程可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺進入教學情景，讓學生主動進行文章閱讀，提升課堂的教學效率。小學語文教師要發(fā)揮學生的積極性，抓住學生的注意力，采用多種類型的導入方式來調(diào)動學生的興趣，讓信息技術(shù)增強小學語文導入課堂的教學效果，刺激學生的視覺、聽覺等感官，給課堂一個直觀生動的“開場”，開啟一堂課堂的序幕。因此，本文以小學語文導入為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對信息技術(shù)增強小學語文導入課堂的教學效果進行一番詳細的說明與探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學導入;教學現(xiàn)狀;教學方法

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0038-02

【Abstract】Course introduction plays an important role in the construction of a class. As the saying goes， "Everything is difficult at the beginning." A good and reasonable introduction course can stimulate students' interest in learning， let students consciously enter the teaching situation， and let students take the initiative to read articles and improve classroom teaching efficiency. Primary school Chinese teachers should give full play to the enthusiasm of students， grab their attention， and use various types of introduction methods to mobilize students interest， so that information technology can enhance the teaching effect of elementary school Chinese introduction into the classroom， and stimulate students senses such as vision and hearing. Give the class an intuitive and vivid "opening"， opening a prelude to the class. Therefore， this article uses the introduction of elementary school Chinese as the carrier， combined with the teachers' personal practice， to give a detailed explanation and discussion on the enhancement of the teaching effect of the introduction of elementary school Chinese into the classroom by information technology.

【Keywords】Primary school language; Teaching import; Teaching status quo; Teaching methods

小學語文教師要合理開展導入課堂，將多媒體設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮出來以吸引讀者，激發(fā)學生的學習興趣，采取生動形象的圖片導入，豐富多彩的視頻導入，規(guī)范標準的音頻導入，美妙動聽的音樂導入以及流行經(jīng)典的動畫導入，提升課堂質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用狀況及意義

信息技術(shù)目前在小學語文課堂的應用還有待提升，一些語文教師自身素質(zhì)不夠，在教學技能上，教師缺乏更完善的培訓，對于信息技術(shù)的教學設(shè)備，一些教師的應用經(jīng)驗不足，在課間設(shè)置上還是比較單一，沒能表現(xiàn)出信息化教學的優(yōu)勢和快捷。

而對于小學生而言，一些學生自控力一般比較低，在關(guān)注大屏幕的時候會“本末倒置”，只是聽音樂，或者只是看視頻，沒有很好地將知識與教師的導入進行思考，不能完整地按照教師的閱讀教學問題去探索，這樣會導致學習效率下降，這是學生在進行信息化導入課堂學習存在的問題。

二、運用信息技術(shù)增強小學語文課堂導入的教學方法

（一）生動形象的圖片導入，開闊小學生語文學習的觀察視野

小學語文教師應該以有效的圖片進行導入，調(diào)動學生的感官，讓學生化模糊的概念為清晰，變抽象為具象，加深學生對文章的印象。例如，在講解朱熹《山行》這一首詩的時候，我就進行了生動形象的圖片導入。這首詩是有“小李杜”之稱杜牧的經(jīng)典詩作，全詩以清新淡然，意境綿長的語言勾勒出一幅深秋山行圖，我運用多媒體導入關(guān)于秋天的畫面，指導學生拓展自己的思維，將精煉的古詩轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的散文，描繪蜿蜒曲折的小路，白云生處漂浮的人家，學生在視覺的沖擊下更敏感，沉醉在迷人的楓林秋景當中，感受美好紅楓艷于鮮艷二月的花朵。生動形象的圖片導入開闊了小學生語文學習的觀察視野，讓學生更有審美上的體驗。

（二）豐富多彩的視頻導入，營造小學生閱讀課文的現(xiàn)實情境

小學語文教師要充分運用當今豐富的教學資源，運用視頻為學生進行知識的導入，這可以讓學生更好地把握課文的基調(diào)，有一種身臨其境的感覺，活躍了課堂氣氛。例如，在講解《黃山奇石》這一課的時候，教師就可以播放一段視頻先介紹一下黃山，為課文埋下伏筆，并在視頻播放前設(shè)置教學討論問題，“你都發(fā)現(xiàn)哪些奇石呢？為什么說這些石頭很神奇呢？它們都像什么呢？”又比如在講解《家鄉(xiāng)的風俗》這一課的時候，教師就可以為學生播放一些節(jié)目，介紹一些節(jié)日慶祝的風俗以及當?shù)氐娘嬍筹L俗等，如《小鎮(zhèn)故事》這樣的優(yōu)秀節(jié)目。

（三）規(guī)范標準的音頻導入，文章示范朗讀把握學生閱讀基調(diào)

語文教師要合理運用信息技術(shù)，為學生播放規(guī)范標準的音頻作為導入，提升學生的朗誦能力，讓學生在標準的朗誦中理解文章內(nèi)涵，為學生指明學習方向。例如，在講解《敕勒歌》這一首詩的時候，我就以規(guī)范標準的音頻導入“天蒼蒼，野茫?！钡木跋?，牛羊仿佛就在眼前一樣，北國的壯闊風光讓學生產(chǎn)生了興趣，這里要注意“天”字讀完后以及“野”讀后的停頓，“蒼蒼”和“茫茫”要放低一點聲音，拉長聲音，讀出遼闊草原的蒼茫感。教師可邊播放音頻，邊講解，指導學生全班讀、小組等，在朗讀中糾正錯音，感知四野蒼茫的粗糲的意境，渾厚的情感。規(guī)范標準的音頻導入激發(fā)學生興趣，指導學生把握了閱讀基調(diào)。

（四）美妙動聽的音樂導入，增強學生更愉悅的閱讀情感體驗

音樂可以帶給我們溫暖與力量，教師要運用音樂來導入課堂，為學生的學習生活帶來更多的快樂，提升學生的共情能力。例如，在講解《我想對您說》這一課的時候，筆者就以美妙動聽的音樂導入，我播放了李健翻唱的《今天是你的生日，媽媽》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》等歌曲，讓學生感知親情。教師也可以參與進來，一起講述自己和爸爸媽媽的暖心事，這樣又形成了“師生互動”，拉近了學生與教師之間的距離。美妙動聽的音樂導入打開了學生的思路，提升了學生的情感體驗。

（五）流行經(jīng)典的動畫導入，迅速抓住小學生課堂學習注意力

小學語文教師可以以流行經(jīng)典的動畫導入，調(diào)動學生的學習興趣，抓住學生的興趣點，例如，教授《伊索寓言》這一課時，我就以動畫的導入開展了教學，《一千零一夜》《天方夜譚》等經(jīng)典寓言都有動畫，學生在喜愛的動畫欣賞中了解了寓言的內(nèi)容，提升了教學的教學效率。

綜上所述，小學語文教師應該積極運用信息技術(shù)，以此增強小學語文導入課堂的教學效果，以生動形象的圖片導入，豐富多彩的視頻導入，規(guī)范標準的音頻導入，美妙動聽的音樂導入，流行經(jīng)典的動畫導入，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）