課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

王詠莉

英語(yǔ)作為一門廣泛普及和應(yīng)用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而當(dāng)下我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用于新課標(biāo)教學(xué)的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較的多，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行的，因此，教師教學(xué)的課堂質(zhì)量對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但是由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上比較注重對(duì)高考內(nèi)容的教學(xué)和講解，在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的實(shí)用性和拓展性，這就導(dǎo)致大多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以采用不同的方式來(lái)教學(xué)，從課堂的口語(yǔ)鍛煉和寫(xiě)作訓(xùn)練中來(lái)不同程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中也可以更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1. 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于高中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)的教學(xué)前必須要根據(jù)教學(xué)大綱和當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)制定適合的教學(xué)方法，比如說(shuō)在教學(xué)課堂中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)等來(lái)使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富有趣。

例如：在教學(xué)高中英語(yǔ)模塊一Unit 1時(shí)，要求是要掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型，還要學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生將自己扮演成一名解說(shuō)員，另一部分學(xué)生扮演成國(guó)外的參觀者，讓“解說(shuō)員”介紹自己的學(xué)校：Huge campus and low-rise building， twelve laboratories are available for different experiments. Each room comes with its own bathroom and Internet access.通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹來(lái)讓學(xué)生從角色扮演的過(guò)程中來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)本課中的知識(shí)點(diǎn)和掌握重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)角色扮演來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2. 利用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)中，部分教師的課堂互動(dòng)大都只是注重形式，沒(méi)有很好地達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。教師在備課時(shí)就要多思考探索，靈活地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂現(xiàn)狀。高中的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，而利用多媒體可以將使課本知識(shí)以多元化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓互動(dòng)教學(xué)課堂更加充滿趣味性，可以使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Unit 2 Reading The economy or the environment—must we choose？這課教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備將Look at these problems...的相關(guān)問(wèn)題的圖片或者是視頻利用多媒體播放，了解到為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生根據(jù)判斷sandstorm、deforestation、air pollution、 waste pollution這些都是什么環(huán)境污染，根據(jù)教材拓展，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，從而使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性，以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

3. 教學(xué)課堂以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化這一教學(xué)觀念。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)中，學(xué)生能否積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的影響。學(xué)生在高中之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基礎(chǔ)能力方面的差異導(dǎo)致他們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)展水平參差不齊，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中要注重活動(dòng)教學(xué)時(shí)的質(zhì)量，分小組進(jìn)行活動(dòng)，保證讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的差距。教師在這期間要做好協(xié)調(diào)工作，在分組時(shí)由學(xué)生自愿的前提下來(lái)將分組合理化，注意組員之間學(xué)生水平層次的搭配。學(xué)生之間的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)以及身心發(fā)展和社會(huì)化都有很大的影響，因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是互動(dòng)教學(xué)中不可缺少的部分，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生在交流中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)學(xué)生本身在語(yǔ)言和行為方面的修養(yǎng)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，和其他語(yǔ)言類學(xué)科一樣，想要學(xué)好就必須得張嘴去說(shuō)，應(yīng)用在平時(shí)的交流中，而高中教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中用和學(xué)生互動(dòng)的形式來(lái)教學(xué)這樣可以打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，在課堂上以學(xué)生為主，在教學(xué)中給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和交流討論的時(shí)間，使課堂活躍起來(lái)，一方面有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有效的提高，另一方面可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。