“A”起來的“B”類高中英語課堂

潘瑞娟

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁入全面深化階段，新時(shí)代背景下的學(xué)校教育正面臨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大挑戰(zhàn)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，二類高中舉步維艱。因此，對(duì)于“B”類高中而言，英語課堂改革迫在眉睫！新形勢(shì)下，我們需要做什么努力才能讓“B”類高中的英語課堂能夠達(dá)到或者接近于“A”類高中的課堂效果呢？

1. 研讀新課標(biāo)，“突破”新課標(biāo)

高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語語言的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。那新課標(biāo)的基本理念就成為我們?cè)O(shè)計(jì)課程操控課堂的著手點(diǎn)。但新形勢(shì)，老資源，舊情況的前提下，我們?cè)撊绾瓮黄疲?/p>

1.1細(xì)品學(xué)科核心素養(yǎng)，突破思維和能力。

在英語課堂授課過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們認(rèn)知方面的創(chuàng)新性，分析問題的獨(dú)到性。其實(shí)針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們?cè)谧x不懂問題、看不明白句子、分析不清楚句式的前提下將問題答案“寫”對(duì)的一種能力。這種思維品質(zhì)與新課標(biāo)下英語學(xué)科核心素養(yǎng)里的思維品質(zhì)相同而又不同。相同的是二者的目的，不同的是對(duì)于重點(diǎn)高中和普通高中里，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的同學(xué)實(shí)踐思維品質(zhì)的過程性方式和方法。

針對(duì)一批學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，英語各方面能力尚待開發(fā)的學(xué)生們而言，從學(xué)習(xí)能力這點(diǎn)入手，雖然艱難，但貴在堅(jiān)持。于是我們班每天的英語作業(yè)，就變成了看動(dòng)畫片—小豬佩奇。周末檢測(cè)的兩節(jié)課，堅(jiān)持不斷的為大家節(jié)選10分鐘的英美原聲電影無字幕的經(jīng)典片段……對(duì)于始終對(duì)英語沒有興趣，對(duì)英語厭惡并產(chǎn)生嗜睡感，對(duì)英語聽力緊張畏懼等對(duì)英語學(xué)習(xí)有各種借口的學(xué)生，時(shí)間是解決問題的唯一途徑，更是潛移默化培養(yǎng)他們最基本的英語學(xué)習(xí)能力的唯一選擇。

1.2深究課程內(nèi)容六要素，突破語境，融合知識(shí)，調(diào)整策略。

在課程內(nèi)容的六要素中，我主要對(duì)主題語境，語言文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略這幾項(xiàng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為我們B類高中的英語課堂所用。復(fù)習(xí)課和講解課中，枯燥的話語更加增添了課堂的蒼白，不堪英語的攻擊，臥倒了的學(xué)生們，惡性循環(huán)了教師們的心情。這不是電影里的場(chǎng)景，它就真真切切地發(fā)生在我們這樣二三類高中的英語課堂上。所以，不能坐以待斃！

環(huán)境可以改變心情，語境可以讓人身臨其境。在我的課堂上，大膽突破傳統(tǒng)意義的語境設(shè)置，讓有爭(zhēng)議的媒體事件，引人入勝的動(dòng)漫卡通等成為首先抓住學(xué)生們視角的導(dǎo)入。新授課中的知識(shí)融合，模塊融合，穿插時(shí)政與熱點(diǎn)，策略的調(diào)整讓教師的整節(jié)課身份發(fā)生變化，不是一位無所不知的傳道授業(yè)解惑者，而是一位一問都不知的換位者。一起學(xué)習(xí)，站到同一起跑線上，我們擁有同樣的視角，更擁有同樣的心境，課堂的精彩不會(huì)被B層所累，精彩近在咫尺。

2. “突破”新課標(biāo)，創(chuàng)建我的模式“A”課堂

2.1語境導(dǎo)入，勝在踴躍

每節(jié)課都會(huì)提供一個(gè)語境供大家用漢語隨意“聒噪”。這三分鐘時(shí)間內(nèi)，班級(jí)沸騰了！某女星又爆整容，某男星被爆出軌，某歌曲被爆抄襲……這些都是學(xué)生們自己找到的感興趣的話題，但關(guān)鍵并不在此。自由發(fā)言完畢后配備上我的附加條款——英語關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞組或語法而升華出的富含正能量的句子，才是這五分鐘的精華。句不再多，而在于實(shí)用！

2.2課型分類，教無定法

由于新授課往往被教材版本所牽制，不可避免的文章內(nèi)容和意境會(huì)有些許陳舊。目前我們使用的外研社2006版的教科書已有一段時(shí)間了，因此，我采用模塊融合、新舊融合的方式來彌補(bǔ)這一不足。必修一第三模塊的Ghan火車融合必修四第五模塊的三峽，海陸陸路的交通方式，中外的文化碰撞，融合出時(shí)下火熱的一帶一路！而對(duì)于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，我就變成了一個(gè)徹頭徹尾的無知教師。我就是他們。所以，課堂上我們探討的是如何做對(duì)這個(gè)題，如何得出正確的答案，而不是糾結(jié)為什么。學(xué)生們不會(huì)的我也不會(huì)，學(xué)生們看不懂的我一樣也看不懂。怎么辦？只有大家一起想辦法，一起克服，一起努力，一起思考，一起查閱，一起記錄……每個(gè)人都動(dòng)起來了，他們成為了課堂的主人，不是我賜予的，而是真正的課堂主宰者！

2.3佩奇無敵，漸入佳境

每周二至周五的英語課后作業(yè)有25分鐘的時(shí)間。3分鐘看《小豬佩奇》，12分鐘“回味”，剩余10分鐘視第二天的課型來安排。那如何“回味”成了重中之重。配有英文注釋的原版動(dòng)畫發(fā)音清晰，事件單純。在第二天的課堂臨結(jié)束前五分鐘，檢查作業(yè)完成情況：口述出動(dòng)畫片里的三句英文;靜音的情況下英文配音。開始的一個(gè)周難度很大，雖然有水分參雜在配音里，但雷打不動(dòng)的《小豬佩奇》陪伴著孩子們的英語成長。感謝佩奇，學(xué)生們已經(jīng)漸入佳境。目前我們已經(jīng)進(jìn)軍了《愛探險(xiǎn)的朵拉》，學(xué)生們的英語能力在潛移默化的提升。

學(xué)無止境，教無止境！接下來的我更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，知其然，知其所以然。教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更要突破固有模式。因材施教，不斷探索才是王道！