小學(xué)生整理習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究報告

潘慧錚 魯萍 彭潔

摘? 要：近年來，隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，少年兒童出現(xiàn)了一些不良的行為傾向。因此本研究運用“5s”管理，形成整理三部曲，教學(xué)生整理方法，不斷強化整理行為，提高家長對小學(xué)生的心理狀況和行為習(xí)慣發(fā)展狀況的認識，構(gòu)建社會、學(xué)校和家庭三位一體的行為習(xí)慣教育體系，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：整理習(xí)慣;養(yǎng)成;策略

一、存在問題

近年來，隨著改革開放后經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平也得到了大幅度提升，小學(xué)生的身體和智力發(fā)育水平也在不斷地提高。但與此同時，在小學(xué)生的行為習(xí)慣中，卻出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等具有普遍性的不良行為傾向。例如一些小學(xué)生會破壞自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致臟亂差：課桌亂涂亂畫;抽屜亂堆亂放;垃圾亂丟亂扔……究其原因，是因為這些小學(xué)生沒有自學(xué)、自理能力，還是他們連起碼的“整理”意識和“清潔”概念都沒有呢？

二、分析原因

小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣的發(fā)展水平呈馬鞍型，低年級兒童處于依附性很強的“家長和教師的權(quán)威”階段，行為習(xí)慣缺乏自覺性;中年級兒童由于獨立性的發(fā)展，便顯得不那么聽話，導(dǎo)致行為水平下降;高年級兒童由于行為的自覺性進一步提高，在訓(xùn)練和教育影響下行為習(xí)慣水平才又進一步上升。如今優(yōu)越的物質(zhì)生活帶來有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也隔絕了他們與外界的交流。父母忙于工作，與孩子接觸的時間較短，多由祖輩代為照顧。父母內(nèi)心愧疚而盡量滿足要求，祖輩過度溺愛，一切事情都為孩子包辦，導(dǎo)致孩子在生活習(xí)慣上弱于同齡兒童。有些家長由于工作關(guān)系，時常更換工作環(huán)境，導(dǎo)致孩子不斷地更換校園，將一些壞習(xí)慣、壞脾氣帶到校園。還有部分家長漠視家長會的聯(lián)系溝通作用，常常遲到、缺席，甚至沒有任何反饋?？傊?，大多數(shù)家長認為自己的任務(wù)就是給予孩子最好的物質(zhì)生活條件，滿足孩子的一切需求，忽略了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、解決策略

（一）小學(xué)生整理習(xí)慣養(yǎng)成的主要策略

葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”巴菲特也指出：“頭腦中的東西在未整理分類之前全叫‘垃圾。”因此，好的整理習(xí)慣對人各方面能力的培養(yǎng)有很好地促進作用。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，有助于終身習(xí)慣的養(yǎng)成，是收獲好人生的一大助力。

1. 教授整理方法，不斷強化整理行為。在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成整理習(xí)慣時，合理地運用5S管理，促進各年段學(xué)生的行為習(xí)慣從整理到素質(zhì)的升華。“5S管理”起源于日本的企業(yè)管理，其內(nèi)容就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個方面，因日語的拼音均以“S”開頭，簡稱“5S”?！?S管理”是指在現(xiàn)場，對材料、設(shè)備、人員等生產(chǎn)要素開展相應(yīng)的整理、整頓、清掃、清潔等活動，可以培養(yǎng)員工的良好工作習(xí)慣。每位成員養(yǎng)成良好習(xí)慣，按規(guī)則做事，使規(guī)范化管理內(nèi)化成人的教養(yǎng)（素質(zhì)）。借鑒“5S”的理念與內(nèi)涵，整合一定情境管理機制，依托校園文化，形成以養(yǎng)為主、養(yǎng)練結(jié)合模式：指導(dǎo)學(xué)生主動遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)積極、進取、向上的健康心理，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就是對學(xué)生品行的培養(yǎng)。

從“5S”整理—整頓—清潔—清掃—素養(yǎng)的流程入手，根據(jù)小學(xué)生的特點，形成“整理三部曲”。教師和家長抓住整理三部曲對學(xué)生進行訓(xùn)練，通過評比、鼓勵等方式，使學(xué)生堅持整理，逐漸形成習(xí)慣。

2. 抓學(xué)生心理特征，有針對性地培養(yǎng)。小學(xué)階段，主要表現(xiàn)為三個特征：一是學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。與游戲相比，學(xué)習(xí)具有社會性、目的性、系統(tǒng)性和強制性。二是參加集體活動。兒童在共同的學(xué)習(xí)活動中，相互交流，相互幫助，發(fā)展了社會交往技能，提高了社會認知的水平，培養(yǎng)了合作、互助的集體精神。三是自我意識的發(fā)展。兒童進入小學(xué)后，開始反省自己心理活動過程和行為，自我評價更多涉及心理品質(zhì)等內(nèi)在的東西;開始注重別人對自己的評價，試圖通過獲得同學(xué)、家長、教師的稱贊、尊重、信任來構(gòu)建初步的社會性自我，自我控制能力進一步增強，逐漸能根據(jù)一定的目的和計劃來調(diào)整自己的。所以整理習(xí)慣的培養(yǎng)也要關(guān)注到孩子的年齡特征。

3. 主題班（隊）會模式。根據(jù)孩子的年齡特點以及班級特色，制定出針對性較強的活動方案。低年級，教師在培養(yǎng)過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，利用游戲、競賽活動調(diào)動整理的積極性，提高整理效果?；顒涌梢栽诎鄷n開展，也可以在每天課間、午休、放學(xué)時開展。如開展“我會整理”，即圖書哪里拿哪里放，“我最棒”。比一比誰整理書包整理得快又好等;還可以納入班級日常評比，形成量化細則，每天一檢查，每周一統(tǒng)計，每月一評比，每學(xué)期一總結(jié)，不斷肯定學(xué)生的整理行為，給予孩子正向的積極的刺激，強化行為并延續(xù)下去。中年級孩子，自我意識開始增強，此時同伴的評價作用也隨之增強。在前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過班會、主題活動等樹立榜樣，在班級中營造積極、正向的輿論氛圍，運用同伴的榜樣作用對孩子的行為進行正強化刺激，鞏固行為。高年級孩子，已進入青春期的萌發(fā)期，道德水平、行為習(xí)慣進入少年期的自律期，從在教師、家長身上尋求肯定轉(zhuǎn)向在同伴身上尋求肯定，同伴的評價占主導(dǎo)地位。因此教師要適時轉(zhuǎn)變角色，從評價的主導(dǎo)和行為的指導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，與孩子共建規(guī)則，凸現(xiàn)參與性和自主性。在主題班（隊）會上，老師可以先提出整理這一主題，明確整理的內(nèi)容和要求，和孩子共同商量、制定了整理計劃，再由學(xué)生參與整理，進行自我或?qū)λ说脑u價。通過以同伴監(jiān)督、自我管理為主的活動，進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，營造積極、自主、向上的氛圍，鞏固行為的同時初步形成個人素養(yǎng)。

（二）家校合作，多交流多反饋，促使習(xí)慣成自然

遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)成長的特征，將本課題研究深入到家庭教育中，使家長掌握一定的教育知識與方法，嘗試探討新時代小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的“家庭—學(xué)校—社會”訓(xùn)練模式。2019年3月到4月，課題組成員設(shè)計了一份針對本校學(xué)生家長的調(diào)查問卷，并對本校690名學(xué)生在家中的整理情況進行了調(diào)查。

調(diào)查顯示，本校學(xué)生家庭教育的主導(dǎo)者為父母，其中六成有較高的文化水平，自身的整理意識比較強，對孩子的整理習(xí)慣培養(yǎng)很重視，樂意配合學(xué)校教育工作。但在關(guān)于“哪種習(xí)慣對孩子影響最大”的調(diào)查中，卻有近一半家長選擇把學(xué)習(xí)習(xí)慣排在首位，這也反映出大部分家長以學(xué)業(yè)、成績?yōu)橹氐男睦?。另外，還有部分家長不知如何引導(dǎo)孩子培養(yǎng)好的整理習(xí)慣。因此根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與小學(xué)階段學(xué)生整理習(xí)慣養(yǎng)成的特點，我們采取了以下方式，初步收到了良好的效果。

1. 更新教育觀念，與學(xué)校教育形成教育合力

家庭教育的內(nèi)容復(fù)雜，滲透在生活中的方方面面，而學(xué)校教育是系統(tǒng)的、連貫的，有內(nèi)在科學(xué)依據(jù)，更注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此兩者達成共識，互為補充，共同發(fā)揮作用，才能促進孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了和家長互為助力，學(xué)校以家長學(xué)校、學(xué)校微信公眾號為宣傳平臺，向家長介紹培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法，宣傳好習(xí)慣形成的重要意義，通過視頻演示，向家長講解整理的方法——“整理三部曲”，增強家長的家庭教育意識。

2. 嘗試多種教育方式，提升家庭教育水平

（1）打卡活動促使孩子良好的微習(xí)慣的養(yǎng)成。微習(xí)慣，就是強迫自己每天做的微不足道的積極行為。而堅持記錄下這個積極行為的方法之一，就是打卡。學(xué)校和老師設(shè)置打卡活動主題，例如家務(wù)勞動、整理書桌等，引發(fā)孩子參與的積極性，然后運用打卡表格《好習(xí)慣，從學(xué)會整理開始——整理小能手》小冊子或者讓家長用手機、相機拍照發(fā)到指定平臺進行打卡。在打卡同時，學(xué)生與家長、同學(xué)之間、不同的家庭之間在平臺上扮演著監(jiān)督者和執(zhí)行者的角色。當一個人處于被觀察的狀態(tài)時，其行為本身就會按照自己想要的方式去改變。這種由自我觀察所形成的行為改變會在記錄期間一直保持著作用，直到記錄結(jié)束。學(xué)生從別人的點贊中即時獲得成就感，使之得以繼續(xù)。因此只要長期堅持打卡記錄，就能養(yǎng)成一個微習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了微習(xí)慣，良好的習(xí)慣就唾手可得。

（2）以身作則，家長進行榜樣示范。父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，為了給孩子一個良好的學(xué)習(xí)范例，家長應(yīng)從自身開始進行。比如電腦桌、茶幾、飯桌、房間的整理，每周幾次的清掃整理等。既讓孩子耳濡目染，習(xí)得了一些基本的整理方法，又能鼓勵孩子一起參與，在學(xué)中做，在做中形成經(jīng)驗。

（3）態(tài)度堅決，堅持不懈。家庭教育中，最忌諱“公說公有理，婆說婆有理”，當家庭成員之間的教育理念不統(tǒng)一時，往往會極大地阻礙孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣時，家庭成員要思想一致，要求一致，確立每個階段的目標，制定詳細的計劃，然后按部就班，不能推脫不做或包辦代替。

四、結(jié)語

少年兒童的道德水平在很大程度上代表著新一代國民的道德水平。抓住不同年齡學(xué)生的心理特征，借鑒5S管理方法，研究班（隊）會模式，提高家長對小學(xué)生的心理狀況和行為習(xí)慣發(fā)展狀況的認識，構(gòu)建社會、學(xué)校和家庭三位一體的行為習(xí)慣教育體系，就易于促進整理到素質(zhì)的升華，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（責任編輯：陳華康）

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