小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探討

蔣欣宏

摘? 要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程中，老師的重點是講解，學生處于被動學習狀態(tài)，兩者之間缺乏有效的溝通，這會影響學生思維的發(fā)展，甚至會影響小學數(shù)學的發(fā)展。情景課堂的創(chuàng)設應用于小學數(shù)學教育，可以有效促進師生互動，增強學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生對數(shù)學學習和思考的興趣。本文通過對小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探討，希望為小學數(shù)學教育的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;情景課堂;創(chuàng)設方法

一、小學數(shù)學教學情景課堂創(chuàng)設的重要性

小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設能夠提高學生的學習興趣和提高課堂教學效率。小學生的思維處于發(fā)展階段。這個階段的孩子通常更充滿活力，更加活躍，并且容易被新事物吸引。根據(jù)小學生的特點，教師可在教學過程中創(chuàng)設學生喜歡的情景，讓學生盡快參與學習過程，同時促進學生之間的情感交流。在開展情境教育活動的過程中，可通過討論和互動來幫助學生解決問題，這不僅能幫助學生學習數(shù)學，而且在學生之間的情感交流中發(fā)揮了重要作用。在這種新的教育模式中，學生能夠進行深入交流，與同學互相幫助并促進情感交流。

二、小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法

（一）創(chuàng)建故事情境課堂

從幼兒園到小學，雖然許多小學生年齡增長了，但是他們的思維尚未發(fā)展，也沒有進步，仍處于聆聽故事和玩游戲的階段。因此，數(shù)學教師應根據(jù)學生的特點合理化情境，確保將有趣的故事納入課堂情境的創(chuàng)建過程中，使用故事和情境簡化抽象概念，使數(shù)學知識變得簡單和有趣，并使小學生能夠更好地學習相關的知識內(nèi)容。這種方法不僅可以豐富課堂，而且可以提高他們的學習熱情，使他們集中精力去學習。

（二）創(chuàng)建游戲化情境課堂

受到應試教育的影響，許多老師只關注學生的表現(xiàn)，所以老師讓學生不間斷地學習以提高學生的成績。學生每天都要面對許多任務。但是，這與小學生的年齡完全不相容，他們喜歡做游戲，但如果老師布置的功課過多，則會使學生對學習感到厭倦。實際上，教師可以根據(jù)小學生喜歡游戲的特點創(chuàng)建情景教室，并將游戲整合到課堂學習中。學生們喜歡有競爭的小比賽，教師可以利用這個來設計數(shù)學競賽并通過競爭來學習，學生可以在解決大量問題的同時學習知識。

（三）建立生活化情境課堂

課堂建設應著眼于實際的課堂任務和要求，情景課堂的建設應充分考慮學生的年齡和能力，從生活中的一些知識或物體轉移到數(shù)學課上。在課堂上，學生可以在生活情景中完成對數(shù)學知識的學習和掌握。來自家庭生活實踐中的新知識不僅可以幫助學生理解，而且可以加深他們的記憶。例如，學習“小數(shù)乘法”時，乘法的概念具有一定的抽象性，教師可以將生活中的場景已融入課堂教學，以便學生可以更好地了解它。

在小學數(shù)學教育中針對特定情況創(chuàng)設情景教育，目的是更好地利用學生的心理特點進行數(shù)學教學，注入更多生動的教育實踐元素，提高學生在課堂上的集中度，并提高學生的興趣。教師必須結合專業(yè)知識并根據(jù)特定的教育要求積極創(chuàng)新，以提高課堂數(shù)學教學的效率和質量。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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