基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理社團建設初探

曹文莉

[摘? ?要]《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確提出要培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。在新課標實施的初始階段，南京田家炳高級中學的地理教師先后嘗試三種不同形式地理社團的開發(fā)建設——天文愛好者社團、氣象萬千社團、旅行愛好者社團，它們各有側重，但最終都落實到學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過參加社團活動，學生不僅學習了與地理有關的學科知識，而且大大提高了自己的地理學科核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]高中;地理社團;學科核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0084-03

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確提出地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面[1]。在推進新一輪基礎教育課程改革的時代背景下，中學地理教學必須實現(xiàn)從“知識本位”向“發(fā)展本位”的轉變 [2]。在新課標實施的初始階段，中學地理教師都處在不斷摸索之中。教師大多數(shù)的教學行為都是課堂教學，但是，僅僅依靠課堂教學，在學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是有所欠缺，那么，如何促進學生地理學科核心素養(yǎng)的提高，是擺在地理教師面前的一個挑戰(zhàn)。

地理學科具有很強的實踐性，地理課堂上講授的地理知識只是前人研究和總結得到的一般原理和規(guī)律，需要通過實踐活動來驗證和理解[3]。以地理社團為載體的教學形式可以促使學生運用地理知識解決問題， 從而讓學生看到地理知識的實用價值。充分利用各種地理資源，組建不同形式的地理社團，對學生的地理學習和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。下面就以地理社團為載體，對學生地理學科核心素養(yǎng)的提升作初步探究。

一、地理社團建設的前期調研

為了設計和開發(fā)更適合學生的社團，我們先對學生的已有知識基礎做了一定的調查，并設計了一份簡單的調查問卷，了解學生的地理學習相關興趣愛好，調查內(nèi)容及結果如表1所示。

二、地理社團設計及活動開展

根據(jù)調查結果來設計社團會更具針對性。考慮到我校具備的教學資源，我們主要設計了三個與地理有關的社團：天文愛好者社團、氣象萬千社團、旅行愛好者社團。

地理教師在設計社團活動時需要搜集大量資料，盡可能選取讓學生 “心動”的主題，既要貼近學生生活實際，又要有新意，能激發(fā)學生主動探究的好奇心和興趣[4]。社團指導教師可以由地理教師擔任，也可以同時由其他學科教師擔任，這樣更有利于豐富學生的知識。下面介紹三個社團開展的活動。

1.天文愛好者社團

組建這個社團的初衷是讓學生在緊張的學習之余，接觸更多豐富有趣的天文知識，拓展學生的視野。

（1）天文知識方面。我們在必修1中的“行星地球”這部分知識的講授過程中發(fā)現(xiàn)學生對各種天體非常感興趣，對宇宙充滿了好奇心，但是，受限于課堂場所和時間的限制，對于很多天文知識并不能很好地展開，天文愛好者社團剛好可以彌補這個遺憾。社團指導教師搜集了大量與天文現(xiàn)象有關的知識和資料，在社團課中分別給學生介紹宇宙的形成、銀河系的演化、太陽的結構和運動、星座等方面的天文知識。學生的參與度很高，并且很多學生能夠說出自己獨特的見解，在這個過程中，學生的綜合思維能力得到很大提高。社團指導教師隨時關注最新的天文熱點，比如，結合2019年4月10日人類首次“看到”黑洞的新聞，在社團課中，進行黑洞相關知識的介紹，拓展學生的視野。

（2）天文觀測方面。天文知識的學習離不開天文觀測的輔助，而天文觀測活動也有助于激發(fā)學生的學習興趣。我校有專門的天文觀測平臺和儀器，在社團活動中，我們不僅請了專業(yè)人士指導學生如何進行天文觀測，而且在某些重要天象發(fā)生時召集學生進行觀察學習。比如，2018年中秋節(jié)前后，社團指導教師帶領學生觀測月球并拍攝月球照片;2018年11月份，社團指導教師組織部分學生開展流星雨觀測活動，帶領學生到江蘇盱眙天文觀測站進行了天文觀測。此外，教師還介紹了與天文有關的手機軟件，比如“星圖”“Star Walk 2”等觀星軟件，告訴學生基本的使用方法，學生在課下可以自己摸索學習，找到自己感興趣的天體進行研究。這些活動鍛煉了學生的實際操作能力，也很好地培養(yǎng)了學生的地理實踐力。

（3）學生展示方面。我們會讓學生根據(jù)自己的愛好和特長，設計一個專題進行研究。在這個過程中，學生們大膽嘗試，各顯神通：有的學生談了自己對星座的認識，有的學生談了自己對航天器的認識，有的學生講述了脈沖星的相關知識，還有的學生談了對宇宙黑洞的認識……這種形式，不僅讓學生得到了一定的鍛煉，而且促使學生之間進行思想碰撞和交流，無論是教師還是學生，都收獲頗多。

2.氣象萬千社團

組建本社團的初衷是讓學生利用地理知識解釋千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。

（1）氣象知識方面。從身邊的天氣入手，讓學生對生活中的陰晴雨雪等各種天氣進行探討，透過表象進行地理知識的挖掘，使學生掌握一些常見的氣象知識。例如在冷空氣來臨的時候，結合當時的天氣現(xiàn)象，給學生介紹一些冷鋒的知識;在梅雨天氣來臨的時候，除了講述這種天氣的特點，還可以拓展至這種天氣形成的原因等。在2018年12月至2019年2月期間，我們生活的長江中下游地區(qū)陽光罕見，陰雨連綿，在網(wǎng)絡上引發(fā)了“流浪的太陽”大討論，社團指導教師就根據(jù)這一熱點進行一定的分析和知識拓展。在這個過程中，學生不僅了解了地理現(xiàn)象，而且認識了地理現(xiàn)象背后的原因，同時培養(yǎng)了區(qū)域認知和人地協(xié)調觀核心素養(yǎng)。

（2）農(nóng)諺和詩句中的地理知識方面。地理知識源于生活，社團指導教師注重引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，并且搜集和地理知識有關的農(nóng)業(yè)諺語和古詩句，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等，讓學生體會詩中描述的情境，了解某種天氣或者氣候現(xiàn)象的背后隱含著特定的時間和地點。一些農(nóng)業(yè)諺語，比如“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”講述的是冷鋒帶來的天氣現(xiàn)象以及冬季降雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的益處。社團指導教師在對這些農(nóng)諺進行解釋后，要求學生平時多注意觀察，多體驗生活，不斷去驗證這些農(nóng)諺，從而加強對相關地理知識的掌握。

（3）降水和氣溫圖表的繪制方面。社團指導教師指導學生利用我校氣象觀測站進行數(shù)據(jù)采集，再利用圖表繪制軟件，教學生進行簡單的圖表繪制。在這個過程中，學生通過自己搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，再對有用的氣象數(shù)據(jù)進行加工，繪制成柱狀圖，實踐能力得到很大提升。同時，學生根據(jù)自己獲取的數(shù)據(jù)對天氣進行分析研究，更進一步加深了對自己所在地區(qū)氣候和天氣特點的認識。

3.旅行愛好者社團

組建本社團的目的在于使學生對不同區(qū)域有更充分的認識。筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，那就是我們的很多學生對最基本的地理區(qū)域沒有認知，這引起了筆者的思考。在旅行愛好者社團中劃定一些有特色的地區(qū)并對與其有關的自然地理和人文地理知識加以介紹無疑是一種很好的嘗試。該社團活動內(nèi)容主要包括以下兩個方面。

（1）特色區(qū)域的介紹。社團指導教師可以選擇有代表性的區(qū)域加以介紹，例如可以介紹我國的新疆、西藏、云南等地的風土人情，主要從當?shù)氐臍夂?、地形、文化、飲食等方面分別加以介紹。有部分學生有某些地區(qū)的旅游經(jīng)歷，因此可以給學生一些自我展示的機會，由學生結合自己的旅游經(jīng)歷進行講解，這樣能夠讓學生對某地的自然和人文特征有更加直觀的認識。教師在上社團課之前需要充分備課，要注重豐富學生對國外區(qū)域的認知。

（2）學生旅游經(jīng)歷介紹。在社團活動中，要給予學生充分的鍛煉的機會，例如讓學生結合自己的旅游經(jīng)歷，介紹某一地區(qū)的地理特點。在這個過程中，學生自己搜集資料，上臺展示，鍛煉了對信息的綜合提煉能力和語言表達能力。學生們非常樂意和大家分享自己的旅游經(jīng)歷，比如，有的學生介紹西藏的風土人情，有的學生介紹遼闊的西北邊疆，有的學生介紹身邊江南小鎮(zhèn)的婉約細膩，還有的學生介紹我們生活的城市，都很有趣，最重要的一點是，這一過程鍛煉了學生的信息搜集整理能力，使學生的動手能力和思考能力都得到了極大提高。

三、總結

地理社團的形式多樣，涉及的知識范圍廣，不僅包括地理學科的知識，還包括其他學科的知識， 需要教師和學生打破學科界限，綜合運用跨學科知識。

社團指導教師需要充分備課并開展課外學習，不斷學習與本專業(yè)相關的最新知識，還要學習跨學科的知識，關注與地理有關的熱點，并且要對獲取的信息進行二次加工，讓學生能更加容易接受和學習。

通過上述三種形式地理社團的活動設計和開展，筆者發(fā)現(xiàn)形式多樣的地理社團有助于培養(yǎng)學生的區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維等素養(yǎng)，并且讓學生在學習活動中形成良好的人地協(xié)調觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 譚海軍.地理社團活動引領的高中生地理實踐力培養(yǎng)研究[J].中學地理教學參考，2019（13）：76-78.

[3]? 周勤.中學地理課程與教學論[M].長春：東北師范大學出 版社，2006：11.

[4]? 李世英.中學地理社團建設的實踐與思考：以我校 “行走社團”建設為例[J]，地理教育，2015（3）：46-47.

（責任編輯? 周侯辰）