繪本識(shí)字，其樂(lè)無(wú)窮

何有群 陳淑琴

《一園青菜成了精》的文本來(lái)源于北方童謠，由周翔改編并作畫(huà)。以北方民謠為基礎(chǔ)，利用中國(guó)的傳統(tǒng)水彩，繪成一出菜園里的各種青菜各出奇招、斗智斗勇的熱鬧場(chǎng)面。中國(guó)北方民謠朗朗上口，繪本中故事結(jié)合現(xiàn)實(shí)與想象情境，內(nèi)容詼諧幽默，加上具有中國(guó)韻味的傳統(tǒng)水彩的配色，讓人耳目一新，無(wú)斧鑿之痕。如：小蔥青稈綠葉兒長(zhǎng)得直，正像一根銀桿槍;韭萊的葉片狹長(zhǎng)而扁平，如同兩刃鋒。大蒜成熟后的裂瓣，辣椒的渾身紅通通，茄子的紫漲圓滾，都成了戰(zhàn)斗的結(jié)果……在讀出意料之外，卻又不得信服，讓人愛(ài)不釋手。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生了解繪本大致內(nèi)容，知道繪本中蔬菜的生長(zhǎng)特點(diǎn)、主要特征及用途，能夠流暢地大致地講出繪本中的故事，小組合作能夠講故事表演出來(lái)。

2.學(xué)生能夠掌握閱讀繪本的技巧，了解常見(jiàn)蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生命的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜糧食，體恤身邊辛苦工作的人和他們的勞動(dòng)成果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為理解繪本中的故事，并用自己的語(yǔ)言向他人進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)為能夠小組合作，將故事中的精彩橋段表演出來(lái)。

四、教學(xué)工具

教學(xué)工具包括PPT、各種蔬菜卡片和頭飾紙條。

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法有情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)答法、體驗(yàn)法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引繪本

夏天到了，最近老師都熱得不想吃肉了，同學(xué)們能給老師推薦幾種好吃的蔬菜嗎？（同學(xué)紛紛說(shuō)出自己喜歡吃的蔬菜。）

那老師有一個(gè)疑惑——這些蔬菜是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？老師看看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”能回答這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生舉手將自己了解到地講給同學(xué)們聽(tīng)。）

那同學(xué)們可不可以想一下，如果這些蔬菜“活”了會(huì)發(fā)生什么事情？噓！告訴同學(xué)們一個(gè)消息！——有一園蔬菜呀，成精啦！

（二）疑問(wèn)串繪本

有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打斗的場(chǎng)面？出示圖片。青菜打架有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？（手持青菜相互碰撞）

有天晚上正東有個(gè)菜園子里的蔬菜個(gè)個(gè)都成了精。（板書(shū)“精”，什么是精??？誰(shuí)能組個(gè)詞幫助老師理解一下標(biāo)題中這個(gè)精字？）

生：“妖精”。

師：“你的理解非常到位”。這蔬菜變成妖精以后還展開(kāi)了一場(chǎng)生死搏斗。戰(zhàn)況如何？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)這首童謠。然后告訴老師誰(shuí)率領(lǐng)的戰(zhàn)隊(duì)被打敗了？（白蓮藕、藕王）

同學(xué)們?cè)趺粗琅和醣淮驍×?？童謠中怎么描述的？同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)，你們看這平日里蓮花蓮藕出淤泥而不染的形象完全被顛覆了。

（三）繪本中識(shí)字

你覺(jué)得這首童謠有意思嗎？喜歡的話請(qǐng)同學(xué)們也讀一讀這首童謠吧，邊讀邊用圓圈把交戰(zhàn)雙方的蔬菜圈出來(lái)。（老師可以發(fā)給最認(rèn)真的孩子一張卡片，但是沒(méi)完成任務(wù)之前都不許翻開(kāi)看）

勝敗乃兵家常事，此次交戰(zhàn)有哪些菜勝利了？又有哪些菜落敗了？請(qǐng)剛剛拿到卡片的同學(xué)按照蔬菜的出場(chǎng)順序擺好（反饋是否正確）。見(jiàn)下表。

童謠中是怎樣描述這些勝利方蔬菜的？讓我們?cè)偃タ纯窗桑?/p>

讀完后同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們用的武器有什么特點(diǎn)？（菜的樣子就是他使用的武器的樣子，這樣學(xué)生就可以抓住菜的特點(diǎn)）。

這可是一支精英部隊(duì)，不好對(duì)付??！我們?cè)偃タ纯捶捶绞卟税桑∧苡靡粋€(gè)詞或者一個(gè)字來(lái)形容戰(zhàn)敗方此刻的形象嗎？（被打得落花流水、慘……）先同桌之間相互讀一讀。

（齊讀后半部分——轟隆隆大炮三聲響，打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫，打得扁豆扯起棚，打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青，打得豆腐瀝黃水，打得涼粉戰(zhàn)兢兢，藕王一見(jiàn)害了怕，一頭鉆進(jìn)泥土中?。?/p>

（四）想象創(chuàng)繪本

看完了這本書(shū)，同學(xué)們是不是深深地被作者的想象力所折服？也許我們自己也可以創(chuàng)造出這樣一本繪本，如《一柜衣服成了精》《一箱零食成了精》等。老師相信同學(xué)們都是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子，大家可以多在平時(shí)閱讀書(shū)籍、繪本累積材料，未來(lái)的某天，老師相信你們能有自己滿意的作品。

【課例點(diǎn)評(píng)】

《一園青菜成了精》是一首生動(dòng)而充滿想象力的童謠，語(yǔ)言幽默詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，極富嬉戲意味。這首童謠十分經(jīng)典，繪本也相當(dāng)出色。幽默有趣的作品在無(wú)形中構(gòu)建了孩子的精神世界，朗朗上口的童謠中蘊(yùn)藏著青菜成長(zhǎng)的奧秘，在摩拳擦掌的打斗中映射著孩子們的天真無(wú)憂的童年。繪本上青菜的姿態(tài)、動(dòng)作活靈活現(xiàn)及擬人化的手法自然，是一種充滿智慧的幽默。但是涵蓋的內(nèi)容太多，如何進(jìn)行取舍，怎樣確定核心目標(biāo)，這成了一大難題。

教師通過(guò)談話引入繪本來(lái)激趣，開(kāi)頭就是“給老師推薦幾種好吃的蔬菜”，課堂的預(yù)熱環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)推薦蔬菜，可以激發(fā)孩子們對(duì)繪本故事閱讀和傾聽(tīng)的興趣，從而激發(fā)他們翻開(kāi)書(shū)，去閱讀繪本，為更好地開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。教師通過(guò)疑問(wèn)串繪本環(huán)節(jié)來(lái)引趣，讓孩子通過(guò)觀察圖片，結(jié)合文字，更好地理解每幅圖畫(huà)的含義，提高了孩子們的專注力和對(duì)圖畫(huà)的感受力。孩子們通過(guò)觀看圖片就能感受到青萊、蘿卜們的神氣活現(xiàn)和眉飛色舞，已經(jīng)覺(jué)得非常驚喜了。繪本的插圖又遵循青菜們的獨(dú)特個(gè)性，賦予其飽滿的情緒和孩子的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇，讓這一群頑劣的蔬菜煞有介事地展開(kāi)陣勢(shì)，斗得暢快淋漓。教師通過(guò)讓孩子“邊讀邊圈出交戰(zhàn)雙方的蔬菜名稱”，孩子們沉浸在緊張激烈的故事中時(shí)，當(dāng)他們遇到陌生的漢字或詞語(yǔ)時(shí)，為了故事的連貫性和自己的求知欲，一定會(huì)想辦法克服這個(gè)小小的困難。在本設(shè)計(jì)中，在好聽(tīng)好玩又有趣的故事中識(shí)字，讓它們互為助力，不但對(duì)提升孩子識(shí)字能力很有幫助，對(duì)提高孩子閱讀興趣也是大有裨益。課后，教師還布置了一個(gè)拓展的作業(yè)：《一柜衣服成了精》《一箱零食成了精》，讓學(xué)生去大膽想象，表達(dá)。孩子們?cè)诘萌ぶ绣憻捔藙?chuàng)造力和想象力。

每一本繪本中的資源都是取之不竭的。本設(shè)計(jì)在繪本中取寶，從激趣、引趣、導(dǎo)趣、得趣中讓兒童識(shí)字，破解兒童識(shí)字關(guān)。