在美術教學中培養(yǎng)小學生的想象力

鄭振宏

【摘要】黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是小學美術教學大綱提出的要求。想象力是一種以記憶表象為材料，通過分析表象，結合自己的思維形成新的形象的過程。而在美術教學中，想象力就是美術教學的基礎，每個學生都可以在美術教學中去盡情地發(fā)揮想象的空間，教師要創(chuàng)造更大、更自由的空間給學生們，讓他們在美術教學活動中自由地發(fā)揮自己的想象力。小學生的思維很活躍，想象力強，這個階段是培養(yǎng)其想象力的最佳時期。那么，我們應該如何在小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生的繪畫想象力呢？

【關鍵詞】小學美術;想象力;激趣

時光飛逝，筆者自從踏上講臺以來已經十多年了。在任教期間，筆者主要負責美術教學。在教學中筆者也深刻的體驗到改革和創(chuàng)新所帶來的愉悅，也明白現階段教學的一個關鍵問題就是培養(yǎng)學生的想象力。

一、抓興趣點

新課標明確提出，在小學美術教學中要重視學生的感受、體會以及喜愛游戲的天性，讓學生把玩、看、畫、做有機融合，激發(fā)與培養(yǎng)他們的想象力，使學生體會到美術的魅力，引起他們對美術持久的興趣。只有學生對美術課有興趣，他們才會認真學、好好學。美術課要把教學的內容和教學方式變得有趣。小學生都喜歡涂涂畫畫，有時都不知道學生畫的是什么，但是他們樂此不疲。所以，我們要抓住這種天性，利用語言、動作加上教學的手段，引導學生產生表現欲望，從而不自覺的進入想象的氛圍。

在教學中可以采用兒歌激趣、音樂激趣、猜謎激趣等方式導入教學。如，第五冊教材中《刮大風》一課，學生對于“風”的感知較少，沒有什么興趣。因此，筆者出了一道謎語：“天空云朵飄著走，底下樹兒招著手，彩旗飄飄，花兒笑彎了腰?！惫P者剛說完，學生立刻知道了答案，一個個手舉得高高的。接著，筆者再把云朵、樹兒、彩旗、花兒往黑板一貼，畫出一股大風。再提問學生在日常生活中還見過哪些風？不同的風，有什么不同的物象？學生對風的認識已經很到位，就能發(fā)揮自己的想象力了。

此外，根據不同的教材特點，還可以采用故事導入、表演激趣等方式來激發(fā)學生的學習興趣。

二、交“金鑰匙”

學生的想象力雖然很豐富，但是受年齡和知識面的限制，他們很難想出精妙的想法，這就需要教師通過適當地指導、點撥，使他們插上想象的翅膀，自由地飛翔。

（一）擬人引申

貓和老鼠之所以這么受到大家的歡迎，很大程度就是它們的動作和表情擬人化，特別生動形象，深入人心，當我們也把動物擬人化，那么想象的空間就更大了。如，第二冊《快樂的小鳥》一課中，筆者利用課件向學生展示自然界中各種各樣的鳥，使學生能直觀、形象的觀察其形體特征和飛翔時姿態(tài)的變化，然后重點引出如何體現快樂，有的學生說小鳥自由飛翔無憂無慮所以快樂;有的學生說小鳥看到媽媽叼來食物開心得叫起來，這時候筆者再提出：“如果小鳥也有伙伴幫它過生日，那它不就更開心了嗎？”學生這時的思維開闊了，想象力也就被調動起來了。

（二）實景觀察

藝術來源于生活，大自然的風景是最美的，哪怕是走出教室也好，可以看看校園的花花草草，小螞蟻、小蜜蜂、小蝴蝶，去觀察、去感受、去觸摸它們，這樣想象出來的事物才不會空洞，因此，上課不要局限在教室里，要走出去。在教學第四冊《美麗的花園》一課時，筆者首先帶學生在校園里觀察了各種鮮花及其葉子的顏色、形狀，讓學生用眼睛去發(fā)現大自然的美，用心去感受鮮花的世界，然后回到教室，讓學生說說自己看到了哪些花，是怎樣的顏色、怎樣的形狀、葉子又是怎樣？再鼓勵他們按自己的想象畫出“美麗的花園”。當學生的興趣被調動起來時，想象也就隨之迸發(fā)出來了，他們心中“美麗的花園”在畫筆下栩栩如生，千嬌百媚地展現出來。

（三）故事啟發(fā)

小學生最愛聽教師講故事，一個小小的故事往往能起到很好的調動作用。所以，把教學的內容用故事的方式呈現出來，既可以讓學生愉悅地獲得知識，又能讓他們產生更大的興趣。如，在教學《大魚和小魚》時，筆者先用視頻方式讓學生展示奇妙的海底世界，學生們都被這美麗的海底深深吸引，從魚的顏色、花紋、形狀、種類都呈現出一個讓人嘆為觀止的世界，都感嘆大自然之神奇，再通過片段《海底總動員》這個電影故事來啟發(fā)學生大膽想象，讓學生有了創(chuàng)作的思路和靈感。

（四）典范作用

感受大師作品，啟迪創(chuàng)作之精妙。學生都能說出一些著名的畫家來，怎樣才能讓學生明白畫家的聰明和巧妙之處呢？為此，筆者引出了國畫大師齊白石。學生說：“齊白石的蝦像是會動一樣，特別逼真、有趣?！?在教學《小橋、流水、森林》一課時，筆者是這樣引導學生大膽想象的：齊白石有一幅國畫作品，名為《蛙聲十里出山泉》，意思是青蛙的叫聲從十里外的山泉傳來，青蛙、泉水都不難畫，但是要怎樣表示青蛙的聲音和十里外的山泉呢？難道要畫出“十里”那么大的畫面嗎？這一下，學生們難住了，要怎么表現呢？在學生們交流完他們的想法后，筆者問：“想不想知道齊白石是怎樣畫的？”學生都急切地想知道答案。筆者向學生講述：“齊白石沒有直接畫青蛙，他只是畫了一只只小蝌蚪順著山泉水而流動，大家知道齊白石為什么要這么畫嗎？”通過筆者的引導，學生們明白了，有小蝌蚪必然有青蛙，就聯想到青蛙的叫聲，看到泉水就能聯想到山泉的源頭的風景。

（五）自由聯想

習慣性的思維往往會束縛人，使思路閉塞。因此，要善于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側面去考慮問題，使他們的腦洞大開，哪怕是天馬行空，也可以激發(fā)出創(chuàng)靈感，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的想象力。如，第十二冊的《我們的太空基地》一課，我國已經開始建造空間站了，不久的將來我們也可以擁有自己的太空基地，這個話題已經不再陌生了。像漫威電影、星際迷航、星球大戰(zhàn)等一系列電影，都是很好的借鑒素材，也可以開拓學生的眼界。因此，筆者準備了視頻素材和圖片素材向學生一一展示，這個過程也引起了學生們的激烈探討，之后筆者再拋出一些問題引發(fā)學生思考：“太空站要建在哪里？外形怎么樣？有什么功能和作用？人們怎樣到達太空站？怎么把科幻電影的橋段運用到自己的作品上？……”學生現在有了創(chuàng)作的基礎了，接下來就是怎樣把想法轉化為現實。這時，再給學生提供一些機器人、飛船等素材，引導他們從幾何形入手，學生就很容易畫出這些建筑物的外形，再加以花紋裝飾就可以了。

三、嘗“豐收果”

讓學生“跳一跳就能夠得著”，這樣學生學習才有動力，才能體驗成功帶來的樂趣，也愿意進行下一步的嘗試。在美術教學中要時刻保持學生想象的積極性，不要遏制他們的想法，更要及時地表揚和肯定學生的創(chuàng)新想法，讓學生體驗成功帶來的喜悅。

在評選學生作品時，筆者提倡自由想象、創(chuàng)造，而不以干凈規(guī)矩為唯一標準，看其是否有新意及其獨到之處。鼓勵相互之間大膽發(fā)表意見和評價。例如，在教學《肚子里的故事》一課中，筆者讓學生自由欣賞其他同學的作品，自由地參與點評，每個學生都有展示的機會也有點評別人作品的機會。這樣的評價過程不僅使學生得到展示的機會，嘗到成功的喜悅，還可以使學生吸收他人的有益經驗，豐富自己的想象能力。

想象力是藝術創(chuàng)作的源泉。天馬行空、源源不斷的想象也是需要后天培養(yǎng)的，它比知識更為重要。只有人的知識、視野開闊了，激發(fā)了好奇心，想象力才會源源不斷地涌現。因此，教師要善于挖掘教材中的想象因素，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生腦洞大開，自由自在、無拘無束地發(fā)揮想象力。

責任編輯? 林百達