淺談小學(xué)英語語法教學(xué)行為的有效性

羅玄木

【摘要】在小學(xué)階段，語法教學(xué)可以說是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。一節(jié)語法課離不開兩個(gè)部分，一個(gè)是教師“教”的行為，一個(gè)是學(xué)生“學(xué)”的行為。教師要捋清兩者之間的關(guān)系，才能上好一節(jié)語法課。本文就教師在小學(xué)英語語法課的教學(xué)行為進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語法教學(xué);教學(xué)行為

學(xué)習(xí)英語的人都知道“英語思維”非常重要。只有獲得了“英語思維”能力，學(xué)生的英語才能擺脫“中式”英語，久而久之，學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力會(huì)越來越接近英語母語者的水平。英語母語者的言語思維一般是通過“傳承”的方式從上輩那里繼承的。而英語不是我們的母語，我們不能通過“傳承”的方式習(xí)得“英語思維”。但我們可以退而求其次，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語語法而獲得“英語思維”。

英語語法是英語語言的規(guī)律，而英語思維的本質(zhì)就是英語語言規(guī)律的外在表現(xiàn)。所謂的“英語思維”，狹義上講就是英語語言的規(guī)律。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語語法獲得英語思維。因此，在小學(xué)階段，語法教學(xué)是英語教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮如何教學(xué)，有效的教學(xué)行為能讓教師的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)料之外的結(jié)果。

一、重構(gòu)文本，提供學(xué)習(xí)素材

PEP小學(xué)英語教材中并沒有專門學(xué)習(xí)語法的文本，語法知識(shí)一般都是貫穿于教材的每一個(gè)章節(jié)中。但是，學(xué)生要學(xué)好語法知識(shí)，就不能缺少語法知識(shí)點(diǎn)清晰且重復(fù)率高的學(xué)習(xí)材料。小學(xué)英語教師要有重構(gòu)文本或者創(chuàng)編文本的能力，把枯燥的語法知識(shí)融入到有趣的故事之中，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)素材。

例如，在教學(xué)there be句型時(shí)，教師可以為學(xué)生編寫這樣的學(xué)習(xí)文本：白雪公主受皇后的迫害逃到一座森林里，以下是她的所見所聞。There is a forest over there.There are many flowers in the forest. There is a house， too. She goes into the house. There is a table and seven beds in the house…有趣的學(xué)習(xí)文本可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為語法知識(shí)的歸納總結(jié)做好鋪墊。

二、簡化教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師可以把枯燥乏味的語法知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的故事中，也可以利用簡單易學(xué)的順口溜、歌謠等形式進(jìn)行語法教學(xué)，化乏味為有趣，化困難為容易，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

1.利用順口溜，簡化語法

例如，學(xué)生通過白雪公主遇見七個(gè)小矮人的故事學(xué)習(xí)了there be句型。此時(shí)，教師可以編寫一個(gè)順口溜讓學(xué)生更容易記住該句型的語法知識(shí)：I用am，you用are，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，there be句型一樣用，there is后接單數(shù)，there are后接復(fù)數(shù)，就近原則。

2.利用歌謠，趣化語法

例如，在學(xué)習(xí)以do引導(dǎo)的一般疑問句的肯定回答和否定回答時(shí)，教師可以用學(xué)生們熟悉的兒歌《兩只老虎》進(jìn)行改編：Do you like bananas？ Do you like bananas？ Yes， I do.Yes， I do.Do you like oranges？ Do you like oranges？ No，I don't.No，I don't.

通過順口溜、歌謠等教學(xué)形式開展語法教學(xué)，簡單易懂。它不但改變了學(xué)生以往害怕學(xué)習(xí)語法的心理，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和自信心。

三、巧用對比，提高學(xué)習(xí)效率

研究發(fā)現(xiàn)，人們往往對兩個(gè)極端的東西容易產(chǎn)生深刻的印象。教師以此出發(fā)，用對比的方法進(jìn)行教學(xué)，一來可以幫助學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;二來可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語語法對比教學(xué)，就是把學(xué)生容易混淆的相關(guān)語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和對比，找出突破口，最終讓學(xué)生理解和掌握語法知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

例如，為了能讓學(xué)生正確使用like與like to，教師首先呈現(xiàn)以下兩組句子：

I like to swim.? ? ? ? ? ? I like swimming.

I like to jump.? ? ? ? ? ? I like jumping.

I like to sing.? ? ? ? ? ? ? I like singing.

然后，教師讓學(xué)生對這兩組句子進(jìn)行觀察和對比，以四人為一小組的形式進(jìn)行討論。這時(shí)，學(xué)生不難總結(jié)出：like to后接動(dòng)詞原形，like后接動(dòng)詞ing（動(dòng)名詞）形式。最后，教師要發(fā)揮學(xué)生的想象力，組織學(xué)生對剛學(xué)的“I like…”與“I like to…”這兩組句型進(jìn)行口頭造句。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)的表達(dá)中，體驗(yàn)兩者之間的差別，以加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用游戲，加深學(xué)習(xí)記憶

研究發(fā)現(xiàn)，人在快樂的情感中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，對知識(shí)的記憶會(huì)更深。在小學(xué)階段，能讓學(xué)生在快樂的情感中學(xué)習(xí)，最直接有效的方法莫過于游戲教學(xué)。將游戲融入到語法教學(xué)中，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)語法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.排隊(duì)游戲

例如，在教授完be動(dòng)詞用法后，教師可以讓學(xué)生手拿單詞卡玩排隊(duì)游戲。三個(gè)人一組擔(dān)任主謂賓角色進(jìn)行排隊(duì)比賽。有的小組可能表達(dá)正確：I am a student.有的小組可能表達(dá)錯(cuò)誤：They is students.下面的學(xué)生也要對他們的正確與否做出評價(jià)：Yes，yes，yes./ No，no，no.通過參與游戲，全班學(xué)生能深刻記住be動(dòng)詞的用法：I用am，you用are，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are。

2.角色扮演游戲

例如，在教授完on the tree和in the tree后，教師請部分學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)扮演tree，bird和apple。學(xué)生A很開心地張開手臂說：I am a tree.學(xué)生B邊飛邊說：I am a bird. I am in the tree.學(xué)生C從樹枝上冒出來說：I am an apple.I am on the tree.

角色扮演算是小學(xué)生最喜歡的游戲之一。學(xué)生們總會(huì)給你帶來預(yù)想不到的效果。有些學(xué)生一本正經(jīng)、一字不差地演出，有些學(xué)生卻是搞笑、搞怪，創(chuàng)造出不一樣的文本。無論是哪一種情況，在場的所有學(xué)生都是快樂的、難忘的，他們會(huì)記住這節(jié)課的一切。

綜上所述，在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師的角色非常重要，有效的教學(xué)行為直接影響課堂教學(xué)效率的高低。教師需要通過重構(gòu)文本、創(chuàng)編趣味文本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過歌謠、對比、游戲等教學(xué)方式，讓學(xué)生快速地理解語法知識(shí)和加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過這樣一個(gè)由培養(yǎng)到引導(dǎo)鼓勵(lì)再到教學(xué)的過程，必然可以提升小學(xué)英語語法教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽慧卿.小學(xué)英語新教材中的語法教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育，2007（6）.

[2]肖艷榮.小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐及對策[J].學(xué)周刊，2014（4）.

[3]張丹丹.趣味教學(xué)[J].考試周刊，2017（72）.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)