構(gòu)建“恒成”體系，促進(jìn)“五育”發(fā)展

溫文滔

為進(jìn)一步推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，深圳市于2020年11月改革發(fā)布了《深圳市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》。如何讓綜合素質(zhì)評價(jià)得到有效實(shí)施、讓評價(jià)真正推動學(xué)校的管理、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了學(xué)校思考并探索的問題。深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校（以下簡稱“孝德學(xué)校”）以課程為抓手，在“五育融合”理念指導(dǎo)下，樹立科學(xué)育人觀，著力建設(shè)學(xué)校育人質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，構(gòu)建起“恒成”學(xué)生成長體系，助力學(xué)生全面發(fā)展、融合發(fā)展。

一、以校園文化為引領(lǐng)，構(gòu)建“恒德”學(xué)生品德養(yǎng)成體系

“知行合一，有恒則成”是孝德學(xué)校的校訓(xùn)，也是學(xué)校校園文化精神所在。結(jié)合校園文化精神及辦學(xué)特色，融合深圳市學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中“思想品德”與“社會實(shí)踐”兩個指標(biāo)要求，構(gòu)建起“恒德”學(xué)生品德養(yǎng)成體系，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)生“德育”“勞育”方面的積極作用。在愛國主義教育方面，采用校內(nèi)外靈活結(jié)合的方式，組織或推薦學(xué)生前往中共寶安縣第一次黨員代表大會紀(jì)念館等愛國主義教育基地、革命歷史紀(jì)念地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí);在國防教育方面，充分利用“寶安區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動教育基地”的優(yōu)秀資源，組織學(xué)生前往基地進(jìn)行國防教育，鍛煉意志品質(zhì)。在公益勞動方面，有機(jī)統(tǒng)整校園公益勞動資源，通過學(xué)生自主申報(bào)、學(xué)生發(fā)展中心審核、班級督導(dǎo)完成、學(xué)生發(fā)展中心登記等形式，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極、主動、自愿參與公益勞動，在公益勞動中體驗(yàn)生活，涵養(yǎng)助人為樂的良好品德。

在融合“恒德”學(xué)生品德養(yǎng)成體系完成評價(jià)指標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校還嘗試推行“優(yōu)化大師”信息技術(shù)平臺，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行過程記錄和量化評價(jià)，并作為評選“恒德之星”“恒德班級”的重要參考依據(jù)。教師通過該平臺對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行實(shí)時(shí)登記與跟蹤，家長通過該平臺隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。該信息技術(shù)平臺的運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)的智能化記錄，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供真實(shí)、可靠的素材，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)評價(jià)的可信度，也從一定程度上促進(jìn)家校聯(lián)系，督促學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)力關(guān)注并完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

二、以學(xué)科教室為依托，構(gòu)建“恒學(xué)”學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展體系

在當(dāng)今教育教學(xué)改革下，盡管走班教學(xué)未大面積普及，但應(yīng)是未來教育發(fā)展的一種新樣態(tài)，而走班教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)科教室的建設(shè)。孝德學(xué)校為一所年輕的九年一貫制學(xué)校，勇于探索學(xué)校發(fā)展的特色新路，在充分調(diào)研及論證的基礎(chǔ)上實(shí)施以學(xué)科教室為依托的走班制教學(xué)，不斷完善構(gòu)建起支撐 “智育”的“恒學(xué)”學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展體系。學(xué)科教室，顧名思義指單一學(xué)科的教室，是只供語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、歷史、地理、化學(xué)、物理、生物等單一門學(xué)科授課的場所，它的設(shè)計(jì)和規(guī)劃要求從單門學(xué)科出發(fā)，融合學(xué)科特色元素，滿足該學(xué)科教學(xué)需求，放大學(xué)科特性，構(gòu)建出適合學(xué)科教學(xué)的物理空間環(huán)境。以學(xué)科教師為依托，孝德學(xué)校實(shí)現(xiàn)了自然班級走班制，讓每個班的學(xué)生在各學(xué)科教室的流動中，沉浸式地完成學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。

此外，學(xué)科教室更利于各學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)殪`動而富有“學(xué)科味”的空間設(shè)計(jì)，更能調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體能動性，更能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上有所收益。學(xué)科教室，不僅僅是教師開展教學(xué)的起源地，也是學(xué)生享受學(xué)習(xí)的發(fā)生地，更是學(xué)生自主評價(jià)的展示地，較好體現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”的教育思想，也是綜合素質(zhì)評價(jià)校本化落地實(shí)施的方向。不同的學(xué)科教室根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)裝飾展示欄或設(shè)置展示架，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的作品、作業(yè)等成就經(jīng)個人允許后進(jìn)行展示，進(jìn)行分享、點(diǎn)評、點(diǎn)贊，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，也為綜合素質(zhì)評價(jià)中的“學(xué)業(yè)水平”指標(biāo)提供鮮活素材。

三、以校園活動為契機(jī)，構(gòu)建“恒勇”學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)體系

孝德學(xué)校結(jié)合深圳市學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中“身心健康”“藝術(shù)素養(yǎng)”兩個指標(biāo)，將“體育”課程、“美育”課程、課后延時(shí)服務(wù)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團(tuán)課程等有機(jī)融合，構(gòu)建“恒用”學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我的孝德學(xué)子，助推每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性、全面、綜合發(fā)展。首先，學(xué)校確立一年一度的“勇士節(jié)”，舉行形式多樣的田徑、籃球、羽毛球、跳繩等體育競技活動，開展豐富多彩的合唱、舞蹈、器樂、相聲、舞臺劇、繪畫、書法等藝術(shù)比賽，以賽促成長，激發(fā)學(xué)生積極參與藝術(shù)、體育活動的興趣，在活動中發(fā)掘個人特長，展示自我風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感。其次，每學(xué)期組織開展各種各樣的學(xué)科活動，如，語文的詩歌朗誦會、演講比賽、讀書分享賽、現(xiàn)場作文競賽等，數(shù)學(xué)的講題比賽、錯題展評、數(shù)學(xué)模型制作、思維導(dǎo)圖比賽等，英語的課本劇展演、書法比賽、單詞競賽、手抄報(bào)大賽等活動。這些學(xué)科比賽激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到深化，綜合素質(zhì)不斷提升。

在短短幾年的辦學(xué)探索中，學(xué)校還組建了一批優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)，如，“悅享”讀書社、陽光英語劇社、“格物致知”物理社、“創(chuàng)享”科創(chuàng)社、春之聲合唱隊(duì)、“勇越”籃球社、“靜享”書法學(xué)會、“春芽”攝影社等多個社團(tuán)，開發(fā)系列社團(tuán)課程，為學(xué)生彰顯個性奠定基礎(chǔ)和提供空間。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是學(xué)校教育教學(xué)管理中的重要組成。孝德學(xué)校立足辦學(xué)特色，融合綜合素質(zhì)評價(jià)，構(gòu)建起融合五育“恒德”“恒學(xué)”“恒勇”的“恒成”課程管理體系，在實(shí)踐中探索教育教學(xué)體系化管理和綜合素質(zhì)評價(jià)落地的契合點(diǎn)，推動學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升，面向全體，知行合一，有恒則成，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)