讓學(xué)生在深度參與中構(gòu)建自己的精神家園

梁惠琳

【摘要】與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等知識性學(xué)科的區(qū)別是，小學(xué)《道德與法治》課程是一門更加強調(diào)育人的課程。因此，學(xué)生在學(xué)習該課程時不應(yīng)死記硬背式，而應(yīng)是深度參與式學(xué)習。本文以部編版《道德與法治》五年級下冊的《紅軍不怕遠征難》教學(xué)案例為例，探討三個讓學(xué)生深度參與的方面——身體多感官、教學(xué)環(huán)節(jié)全過程、思維。學(xué)生在深度參與中構(gòu)建自己的精神家園，符合該課程立德樹人的要求。

【關(guān)鍵詞】長征;學(xué)生;深度參與

《紅軍不怕遠征難》是部編版《道德與法治》五年級下冊第三單元“百年追夢，復(fù)興中華”第九課《中國有了共產(chǎn)黨》的第三課時。偉大的紅軍戰(zhàn)士不畏強敵、英勇抗戰(zhàn)，鑄就了偉大的長征精神。但對于當前生活在幸福年代的青少年來說，長征已是遙遠且陌生的事情。本課不需要學(xué)生背誦大段有關(guān)長征的知識點，更重要的是學(xué)生通過深度參與學(xué)習來構(gòu)建自己的精神家園，從內(nèi)心認同并傳承長征精神，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

一、教學(xué)中讓學(xué)生深度參與的重要性

在過去的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)——教師教多少，學(xué)生學(xué)多少;教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。但是隨著時代的發(fā)展，人們越來越強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習主體的模式，希望學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習。參與式學(xué)習是以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動參與探求知識的一種學(xué)習方法。這種學(xué)習方法在課堂學(xué)習中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而深度參與則是指在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上，通過多方面、多層次的參與最終達成學(xué)習目標。

教學(xué)中，讓學(xué)生深度參與對學(xué)生有利。學(xué)生是否真正學(xué)習到知識，不僅體現(xiàn)在課堂上是否掌握了知識，還體現(xiàn)在能否將知識學(xué)以致用。比如，“填鴨式”教學(xué)模式一味地把知識灌輸進學(xué)生的腦袋里，學(xué)生在課堂上可能對答如流，但是在日后遇到變式時卻不會變通。而深度參與式學(xué)習是讓學(xué)生主動去求知、解析和理解，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)。這提高了學(xué)生上課的積極性和主動性，既有利于將知識深刻鞏固在學(xué)生腦海中，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛思考、認真思考的良好習慣。

再者，教學(xué)中讓學(xué)生深度參與也對教師有利。雖然深度參與式學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，但教師在其中也起到了重要的引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地深度參與學(xué)習、從哪些方面幫助學(xué)生深度參與學(xué)習是教師應(yīng)該思考的問題。教學(xué)是教師和學(xué)生都在不斷學(xué)習、互相進步的過程。教師在幫助學(xué)生深度參與學(xué)習時也是對自身能力的一種磨練，有利于不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。

二、《紅軍不怕遠征難》中“遠征難”的教學(xué)案例

師：人們都說這二萬五千里長征非常難，到底難在哪里呢？同學(xué)們在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于長征的資料，下面六個人為一小組，大家互相交流自己的課前探究結(jié)果。

教師巡視聆聽學(xué)生的小組討論。

師：大家都興致勃勃地分享著自己的探究成果，老師在巡視時聽同學(xué)們將討論結(jié)果大致分為三類——路難行、戰(zhàn)斗多、缺衣少食。（板書）下面，同學(xué)們重新分為三大組，各組分別歸納出這三方面的“難”是從哪些地方體現(xiàn)出來的？等一下各組派一名代表來回答。

教師巡視聆聽學(xué)生的交流討論，討論結(jié)束后，教師請各組代表發(fā)言。

生1：長征難在路難行。紅軍戰(zhàn)士們僅靠雙腿完成了二萬五千里的長征，一路上翻雪山、過草地、跨江河，他們可不像我們?nèi)缃裼紊酵嫠爿p松，他們面臨的是惡劣的環(huán)境。

生2：長征難在戰(zhàn)斗多。紅軍的力量相對較弱，國民黨軍隊對紅軍窮追不舍，整個長征途中發(fā)生了600多次戰(zhàn)斗。

師：這兩組同學(xué)討論得很認真，課本中有一段數(shù)據(jù)印證了他們的觀點，大家一起讀一下。（課件展示數(shù)據(jù)）

生齊讀：在長征的途中，紅軍將士同敵人進行了600余次戰(zhàn)役戰(zhàn)斗，跨越近百條江河，攀越40余座高山險峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，穿越了被稱為“死亡陷阱”的茫茫草地。

師：紅軍戰(zhàn)士的每一步都走得很艱難，除了上述兩“難”之外，我們有請第三組的代表來繼續(xù)發(fā)言。

生3：長征難在缺衣少食。紅軍戰(zhàn)士吃不飽，很多都是吃皮帶、草根來充饑。紅軍戰(zhàn)士穿不暖，靠著單薄的衣服來應(yīng)對各種惡劣天氣。有一些戰(zhàn)士不是戰(zhàn)死在戰(zhàn)斗中，而是餓死、凍死在路上。

師：是的，在長征途中，環(huán)境對紅軍戰(zhàn)士的影響甚至大于戰(zhàn)爭對他們的影響。下面請C小組同學(xué)上來為我們演繹長征故事。

C小組成員齊上臺表演，生4扮演軍需處長，生5扮演指揮員，小組其余成員扮演士兵。教師念旁白介紹故事背景，故事一開場，衣著單薄的生4就躺在地上假裝被凍死。生5非常生氣地跑出來，質(zhì)問軍需處長去哪了，為什么不給這位同志發(fā)棉衣。生6從行軍隊伍中站出來悲傷地告訴指揮員實情，原來被凍死的同志就是軍需處長，他寧愿自己衣著單薄也要保證其他同志的需要。悲傷的氣氛在隊伍中蔓延開來，但是為了長征勝利，所有人只能重振精神，向軍需處長鞠躬告別后繼續(xù)前進。

師：感謝C小組的精彩表演，請把掌聲送給他們?？戳怂麄兘M的表演，你有什么想說的嗎？

生7：我被軍需處長舍己為人的精神感動了，很敬佩他能做出這樣的取舍。

生8：我知道像軍需處長一樣犧牲的戰(zhàn)士有很多，如果沒有他們的付出，我們現(xiàn)在也不會擁有這么幸福的生活。

師：在長征途中，犧牲隨時隨地都會發(fā)生?，F(xiàn)在的我們無法參與到長征中，但是我們可以聽聽長征親歷者對當時畫面的描述，從中來體會。（播放視頻）看完這個視頻，你們覺得哪一個畫面最讓你印象深刻呢？

生9：把人家糞便里未消化的青稞麥粒挑出來洗干凈再吃。

師：如果現(xiàn)在叫你們吃，你們愿意吃嗎？

生齊（搖頭）：不愿意。

師：是的，我們現(xiàn)在生活富足，不需要通過這種方式充饑?？稍诋敃r那么困難的處境里，他們只有這樣才能活下來。即使處境這么困難，他們怕嗎？

生齊：不怕！

師：長征難，但是難不倒紅軍戰(zhàn)士。面對這樣一支紅軍隊伍，你有什么感想呢？或者他們身上有什么地方值得你敬佩呢？