初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用研究

陳永安

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實驗創(chuàng)新能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科素養(yǎng)。本文以平面鏡成像實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新為例談?wù)劤踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;平面鏡;成像實驗;改進(jìn)與創(chuàng)新

平面鏡成像實驗在初中光學(xué)知識中的地位非常重要，是學(xué)生在掌握了光的直線傳播和光的反射規(guī)律后，進(jìn)一步對平面鏡成像特點和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)探究，并初步建立了虛像的概念。在探究平面鏡成像特點實驗教學(xué)過程中，學(xué)生由于受到前面所學(xué)的概念的影響、實驗方法儲備不夠或者器材裝置的局限，在實驗設(shè)計、操作及技巧方面還存在許多不足。對平面鏡成像實驗進(jìn)行科學(xué)改良、優(yōu)化創(chuàng)新，有利于彌補(bǔ)實驗裝置的缺憾，促使實驗效果更直觀、操作更簡便，從而讓學(xué)生更直接地從感性認(rèn)識上升到理性探究，最終順利形成實驗的完整結(jié)論。下面，筆者談?wù)剬ζ矫骁R成像實驗的改進(jìn)思路，以及在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用心得。

一、教材實驗回顧

（一）實驗回顧

教材實驗是通過透明的玻璃板代替平面鏡來觀察成像情況，兩個相同的蠟燭比較像與物大小關(guān)系，用刻度尺測量比較像與物到平面鏡距離關(guān)系，最后證明平面鏡成像為虛像。

（二）實驗的評價

1.實驗觀察者位置不固定

實驗過程中，為了觀察蠟燭所成的像，實驗者應(yīng)該在A蠟燭位置透過玻璃板察看到A蠟燭的像，從而確定像的位置關(guān)系。實驗者為了證明平面鏡成的是虛像，又應(yīng)直接觀察鏡后放置的光屏是否有A蠟燭的像，因此，實驗觀察者要不斷地改變觀察位置，轉(zhuǎn)換觀察對象，否則容易產(chǎn)生視覺錯誤。

2.實驗容易出現(xiàn)重影

實驗過程中，學(xué)生們總是會發(fā)現(xiàn)玻璃板后面有兩個像，最終會使測量物體（蠟燭A）到平面鏡的距離與像（蠟燭B）的距離相差較大。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是實驗用的玻璃板存在一定的厚度，玻璃板前后兩個表面反射光線形成兩個像，影響了學(xué)生探究平面鏡成像特點的歸納與總結(jié)，使探究實驗產(chǎn)生的誤差較大，進(jìn)而學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.蠟燭光線不足、穩(wěn)定性差，高度會隨燃燒改變

實驗中玻璃板所成的像亮度明顯較弱，如果將教室的窗簾拉上，使教室環(huán)境變暗，則又會導(dǎo)致觀察者很難透過玻璃板看清蠟燭B。同時，蠟燭A在燃燒過程中高度會不斷地變矮，用等效替代法就不好判斷像和物的大小關(guān)系，這一系列原因會使實驗效果變差。

4.測量像到鏡面距離與物體到鏡面距離過程復(fù)雜

比較像到鏡面距離與物體到鏡面距離的關(guān)系時，由于蠟燭的形狀、刻度尺的擺放等原因容易導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)誤差較大，很難準(zhǔn)確得出像和物到平面鏡的真實距離。這一測量操作必須要最后實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行，所以不能與其它成像特點同時得出結(jié)論，實驗結(jié)論的連貫性不強(qiáng)。

二、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)

（一）實驗改進(jìn)1：360度可觀察平臺

在實驗展臺上安裝可旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤（可網(wǎng)上購買），在實驗探究時，可根據(jù)實驗需要旋轉(zhuǎn)展臺使學(xué)生能從不同角度觀察到平面鏡成像的特點，避免觀察者多次來回走動觀察。

（二）實驗改進(jìn)2：塑料廣告玻璃代替普通玻璃板

可用塑料廣告玻璃代替普通玻璃板。塑料玻璃具有厚度薄、質(zhì)量輕、不易摔破和透光性好的特點，可以有效避免因玻璃厚度問題產(chǎn)生的重影現(xiàn)象，成像會更清晰，更方便學(xué)生比較像的特點。

（三）實驗改進(jìn)3：皇冠帽閃爍彩色LED光源代替蠟燭

帶有彩色閃爍LED燈的皇冠帽，相當(dāng)于有多個光源在同時進(jìn)行實驗。LED燈比蠟燭火焰更穩(wěn)定、光線更強(qiáng)，閃爍發(fā)光可交替觀察像點和鏡后面物體的位置，實驗現(xiàn)象更明顯、更有趣味性，實驗效果會大大增強(qiáng)?；使诿鄙厦總€彩燈顏色和高度都是不同的，這樣兩個皇冠帽相當(dāng)于有多個高度不同的光源同時進(jìn)行實驗比較，比直接采用兩個高度相同的光源來直接驗證結(jié)論更具有科學(xué)探究性。

（四）實驗改進(jìn)4：同步刻度尺

展臺底座玻璃一側(cè)有刻度尺（可移動），當(dāng)光源位置改變時，移動玻璃后面的物體，刻度尺同時會移動，可同步顯示光源和像到鏡面的距離，讓實驗者快速讀出像和物體到鏡面距離，簡化實驗操作并且有效減小因光源形狀問題導(dǎo)致的實驗誤差，學(xué)生也能更容易找出像和物體到鏡面距離關(guān)系。

三、創(chuàng)新實驗課堂應(yīng)用

（一）器材準(zhǔn)備：同樣大小的皇冠（帶有彩色的LED燈）、蠟燭1支、杯子（裝有藍(lán)色的水）、一塊塑料玻璃板、火柴、旋轉(zhuǎn)平臺、棋盤方格紙以及兩把相同的刻度尺。

（二）實驗過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師利用“杯中燭焰”實驗導(dǎo)入新課，提出問題：“為什么我們會看到水里的蠟燭燃燒起來？”課堂以神奇有趣的小實驗引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情馬上被點燃，同時為“平面鏡成虛像”結(jié)論埋下伏筆。

2.實驗過程

（1）進(jìn)行猜想

結(jié)合學(xué)生生活中照鏡子的體驗，對平面鏡成像特點進(jìn)行猜想，學(xué)生很容易會猜想到物與像大小可能相等、物與像左右可能相反、像到鏡面的距離與物到鏡面的距離可能相等。

（2）設(shè)計實驗及實驗的改進(jìn)

根據(jù)猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，重點在如何探究物與像的大小關(guān)系、像與物到鏡面的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生選用合適的器材，如兩支等大的蠟燭、透明的玻璃板和刻度尺等。教師根據(jù)最初的實驗設(shè)計先進(jìn)行課堂演示實驗，向?qū)W生展示實驗效果并不理想。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材實驗的不足進(jìn)行實驗改良創(chuàng)新：①實驗中創(chuàng)新采用薄的塑料玻璃代替平面玻璃，可以避免由于平面鏡的厚度導(dǎo)致的重影現(xiàn)象;②用蠟燭做實驗時間長了，由于蠟燭燃燒會造成兩根蠟燭長短不同，可用LED燈代替，這樣成像效果更好;③在平面鏡兩邊平面位置貼上方格紙（棋盤格），并在木板平面邊緣貼身刻度尺，這樣學(xué)生就很容易確定像的位置，并能直接讀出或者比較出像和物到平面鏡的距離，方便省時;④實驗時可以把木板放在轉(zhuǎn)盤上或在木板下面安個轉(zhuǎn)軸（旋轉(zhuǎn)平臺），讓木板轉(zhuǎn)動。學(xué)生看見玻璃板后面并沒有點燃的蠟燭，用光屏在玻璃板的后面前后移動去接像，光屏上接不到像;木板再轉(zhuǎn)回去，又看見了蠟燭的像，并不是因為不透明的白紙板擋在中間而看不見像以證明了平面鏡成的像是虛像，學(xué)生也明白了“水中燭焰”的原理。

（3）進(jìn)行實驗，分析論證得出結(jié)論

經(jīng)過改進(jìn)和創(chuàng)新后，實驗探究過程變得更簡便易懂。通過合作交流，學(xué)生很順利地進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，完成對實驗數(shù)據(jù)的分析與論證，最后得出結(jié)論。

（三）實驗反思與評價

改進(jìn)后的器材能用多個光源同時進(jìn)行實驗，并且學(xué)生能很方便地確定像的位置，迅速地比較或讀出物和像到平面鏡的距離，操作方便，實驗效果較好，也節(jié)省時間。但是，改進(jìn)后的實驗省去了定點、連線、測距的步驟，是否會影響學(xué)生動手的操作能力？另外，改進(jìn)后的實驗減少了許多實驗的不利因素（如重影、光源亮度等）的影響，學(xué)生忽視了實驗過程中各種細(xì)節(jié)問題，是否會影響學(xué)生考試成績？這些問題都是值得我們繼續(xù)探討。

四、結(jié)束語

綜上所述，在實驗教學(xué)中對實驗進(jìn)行科學(xué)改良、優(yōu)化創(chuàng)新，有利于彌補(bǔ)實驗裝置的缺憾和實驗設(shè)計的不足，促使實驗效果更直觀、操作更簡便。從課堂反饋情況和課后檢測數(shù)據(jù)分析，改進(jìn)和創(chuàng)新后的實驗教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。尤其在增強(qiáng)實驗現(xiàn)象、提高實驗的趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面，經(jīng)過課堂上反復(fù)實踐，效果很明顯。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄