建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程“對(duì)分課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

李夏陽(yáng) 王熙陽(yáng)

（1.湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院；2.湖南省長(zhǎng)沙市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院）

一、建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃原理課程的重要性

學(xué)科交叉融合日益頻繁的今天，學(xué)科之間的界限越來(lái)越模糊，建筑師不僅需要把視角放在建筑本身，還應(yīng)擁有從城市空間去理解建筑的能力，因此在建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃原理課程是非常必要的。一方面可以提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，培養(yǎng)更有社會(huì)責(zé)任感的建筑師。建筑專業(yè)學(xué)生往往對(duì)建筑形體、空間尺度有較好把握，但也容易只關(guān)注建筑物本身，忽視建筑與城市功能、文化特征、景觀環(huán)境、道路交通等的融合發(fā)展。掌握城市規(guī)劃相關(guān)原理及理論，對(duì)于設(shè)計(jì)理念、布局形態(tài)、空間營(yíng)造等都十分必要，也能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)中體現(xiàn)更大的社會(huì)責(zé)任感。另一方面可以完善學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提高分析和解決問(wèn)題的全面性。建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)的城市規(guī)劃及技術(shù)管理規(guī)定的要求，建筑專業(yè)學(xué)生必須懂得城市規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中分析和解決問(wèn)題的全面性。

二、課程的相關(guān)教學(xué)反思

（一）課程教學(xué)存在的問(wèn)題

建筑專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程面臨課時(shí)少但教學(xué)內(nèi)容十分龐雜的問(wèn)題，授課教師往往為了完成教學(xué)內(nèi)容而采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣不僅讓教師自己每一堂課都身心俱疲，學(xué)生聽(tīng)課也深覺(jué)乏味，教學(xué)效果也常常不盡人意。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸缺失，繼而將抹殺課堂樂(lè)趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的情況主要取決于學(xué)生的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（二）“對(duì)分課堂”對(duì)課程的啟發(fā)

“對(duì)分課堂”是由復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出的教學(xué)改革模式，在教學(xué)形式上是把課堂時(shí)間一分為二，一半給教師教授，一半讓學(xué)生討論，充分結(jié)合了講授式和研討式的優(yōu)勢(shì)。并且，講授和討論時(shí)間需要錯(cuò)開(kāi)，其間讓學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，即是用一種“隔堂討論”的方式，讓學(xué)生在討論前做好充分的準(zhǔn)備?！皩?duì)分課堂”把教學(xué)過(guò)程分成了三個(gè)過(guò)程，包括教師講授（presentation）、學(xué)生內(nèi)化吸收（assimilation）和學(xué)生討論（discussion）三個(gè)環(huán)節(jié)，即簡(jiǎn)稱的PAD課堂。這種模式通過(guò)以學(xué)生為中心的內(nèi)化吸收過(guò)程，將講授法和討論法整合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性。本文嘗試將這種教學(xué)方法應(yīng)用到城市規(guī)劃原理教學(xué)中，在完成理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、城市規(guī)劃原理課程“對(duì)分課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)導(dǎo)向組織講授內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

建筑學(xué)專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程共48課時(shí)，每周上課兩次，每次2課時(shí)（共90分鐘），共上課12周。使用的教材為吳志強(qiáng)和李德華主編的《城市規(guī)劃原理（第4版）》。教材內(nèi)容系統(tǒng)全面，但對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于龐雜，48課時(shí)難以窮盡，因此在講授環(huán)節(jié)主要是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的精講。

1.主講內(nèi)容模塊一“城市規(guī)劃總體認(rèn)識(shí)”

包含教材一至四章的內(nèi)容，主要介紹中西方城市發(fā)展各種理論以及我國(guó)城市規(guī)劃體系。這部分知識(shí)對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，并且在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，因此重點(diǎn)講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)城市研究產(chǎn)生興趣，并打開(kāi)學(xué)生的眼界。

2.主講內(nèi)容模塊二“城市規(guī)劃編制內(nèi)容”

包含教材第五章至第二十章的大部分內(nèi)容，首先介紹城市規(guī)劃的影響要素：生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、技術(shù)等方面的知識(shí)理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)從理論逐漸走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不斷開(kāi)拓思維，并領(lǐng)悟城市規(guī)劃思維模式的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，結(jié)合我校建筑學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)了居住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等課程，在空間規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃篇章中主要把時(shí)間安排在城市用地分類、城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市道路交通規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃和城市公共中心規(guī)劃。這部分課程內(nèi)容與規(guī)劃理論動(dòng)態(tài)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，既能讓學(xué)生了解當(dāng)前城市的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生從更宏觀的層面思考建筑設(shè)計(jì)的需求，深入理解城市規(guī)劃對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性。

3.主講內(nèi)容模塊三“城市規(guī)劃實(shí)施管理”

簡(jiǎn)要講授城市空間開(kāi)發(fā)與管理、城市規(guī)劃管理內(nèi)容與方法等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要把城市規(guī)劃融入城市開(kāi)發(fā)建設(shè)全過(guò)程中去思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市規(guī)劃決策的民主性與科學(xué)性，認(rèn)識(shí)到公眾參與的重要性。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向安排課外任務(wù)，促進(jìn)內(nèi)化吸收

課外任務(wù)圍繞“理想、現(xiàn)實(shí)與理智”展開(kāi)，通過(guò)“理想城市讀書筆記”“城市觀察”和“城市未來(lái)規(guī)劃草案”三項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)化吸收。

首先，希望學(xué)生心懷理想，以發(fā)散思維去織構(gòu)自己理想中的“美好”城市。“美好”是見(jiàn)仁見(jiàn)智的想法，學(xué)生心中理想的“美好”城市又是怎樣的呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合模塊一學(xué)習(xí)和參考書目閱讀，以“城市理想”或者“理想城市”為主題撰寫讀書筆記。這種方式能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理，并較為系統(tǒng)地形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生在閱讀中能夠明白，歷史上很多偉大的建筑師也都是偉大的城市規(guī)劃師，他們對(duì)城市的發(fā)展有著獨(dú)到的見(jiàn)解，并著實(shí)改變著城市的發(fā)展。

其次，對(duì)“美好”理想城市的追求離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)讓學(xué)生分組實(shí)際觀察城市場(chǎng)所的活動(dòng)內(nèi)容、方式和原因，理解發(fā)展變化中的城市。實(shí)地觀察的場(chǎng)所可以是城市的開(kāi)敞空間、公共中心、老舊小區(qū)等，可以通過(guò)訪談、影像記錄等方式開(kāi)展，最后形成研究報(bào)告或者小紀(jì)錄片來(lái)展現(xiàn)城市生活。城市觀察的目的并非分析城市，而是通過(guò)“觀眾”“內(nèi)部人士”和“玩家”這些視角來(lái)獲得對(duì)空間的運(yùn)作、情境和可用性的理解，并最終將建筑的起點(diǎn)還原到城市現(xiàn)實(shí)中。

最后，基于調(diào)研認(rèn)知，讓學(xué)生分組結(jié)合相關(guān)案例評(píng)析，嘗試對(duì)城市某一片區(qū)（范圍不必太大）在定位、結(jié)構(gòu)和功能等方面提出（更新）規(guī)劃草案。通過(guò)具體的實(shí)踐方式，讓學(xué)生更加理解城市規(guī)劃的作用，掌握城市規(guī)劃的相關(guān)理論與方法，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)。

（三）素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展課堂研討，提升實(shí)踐能力

三項(xiàng)課程任務(wù)相應(yīng)形成課堂研討的三個(gè)主題——“理想城市”“城市認(rèn)知”和“城市借鑒與暢想”。研討由教師主持，把握好課程主題，由學(xué)生或各小組進(jìn)行論述，要求班級(jí)每位同學(xué)都要發(fā)言。通過(guò)這種更加豐富的課堂討論形式，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也能考查團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況，提高學(xué)生的參與度和積極性。在課程中要多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程主題進(jìn)行發(fā)言提問(wèn)，同學(xué)們可互相回答、思辨，教師在整個(gè)過(guò)程中要注意掌握討論的氛圍，最后還應(yīng)對(duì)課堂研討進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程主題進(jìn)行總結(jié)。

城市規(guī)劃原理課程采用“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式，旨在教師講授的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)講授內(nèi)容的研究?jī)?nèi)化和思辨創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的理解程度會(huì)隨著教師講解、課外任務(wù)研究、集體課堂研討三個(gè)階段的展開(kāi)而逐步加深，同時(shí)能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這也會(huì)對(duì)教師自身的專業(yè)能力和課堂把控能力提出更高的要求。