張明明
在2016年10月25日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出:“加強對學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老機構(gòu)等營養(yǎng)健康工作的指導(dǎo)”。幼兒的健康狀況跟國家的未來有直接的影響。健康是指身體、精神和社會各方面,都處于良好和完美狀態(tài)。傳統(tǒng)的說,沒有病就是健康,現(xiàn)在的健康,還包括心理健康、社會道德規(guī)范。學(xué)前兒童體育教育對幼兒的健康教育影響非常明顯,對于幼兒的教育功能是整體性的,包括德、智、體、美、勞等方面的形式。體育教育對幼兒良好思想品德的形成、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用,同時對幼兒身心健康、認(rèn)知、情感、社會性及自我概念的發(fā)展也有密切的關(guān)系。眾所周知,我國的國民體質(zhì)健康呈現(xiàn)下滑的趨勢,尤其是青少年,問題的根源是人們對健康的認(rèn)識不夠,終身體育意識就得從學(xué)前兒童培養(yǎng),也就是從學(xué)前兒童體育教育開始。
1 學(xué)前兒童體育教育的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)前體育教育資源分配不均勻
作為幼兒園軟件,幼兒教師師資隊伍質(zhì)量的差距基本集中表現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間。城市之間師資質(zhì)量差距主要表現(xiàn)在城市等級之間的差距。城市與農(nóng)村的師資之間的差距顯而易見,幼兒園硬件(器材、場地等設(shè)備)和軟件(師資、教學(xué)環(huán)境等)的嚴(yán)重制約了幼兒的體育教育對于幼兒的正面影響。
1.2 學(xué)前兒童體育教育的表現(xiàn)形式應(yīng)該重于教育自身
學(xué)前兒童體育教育的活動形式主要有幼兒體質(zhì)能課、幼兒體育游戲、親子運動會為主。但是并非所有的幼兒園都開設(shè)這么多的幼兒體育活動的形式,大多數(shù)比較單一,缺乏幼兒體育活動的多樣性、缺乏引力。而且開設(shè)進(jìn)行的時間比較短,幼兒智力發(fā)展占去幼兒園學(xué)習(xí)的大部分時間;由于教育觀念的落后以及家長和幼兒園條件的限制,大部分的體育活動都是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行,幼兒園日常一結(jié)束,沒有更好的延伸和銜接,缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性;比較重視體育教育的形式,忽略了幼兒的身心健康。
1.3 教育者對學(xué)前兒童體育教育的理解傾向性錯誤
大部分家長為了不讓孩子在一開始就落后于其他幼兒,僅僅重視幼兒的智力方面的開發(fā),但是忽視了孩子的身體和心理的發(fā)展,對幼兒體育教育而言,大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒體育活動中有風(fēng)險和一定的安全隱患,因此更重視的是像識字、口才、算數(shù)、英語的能力,想當(dāng)然認(rèn)為這就是早期教育,忽視了體育對幼兒的作用,體育不僅能提高身體的運動能力,而且可以對人腦的發(fā)育起到積極作用。有實驗表明,運動刺激可以通過腦波監(jiān)測,人在運動后會產(chǎn)生多巴胺,它會讓腦神經(jīng)里邊束突鏈接串聯(lián)活躍,這就是運動改造大腦的理論基礎(chǔ)。從而對幼兒智力的開發(fā)、身體運動能力的提高都有積極的作用。
2 學(xué)前兒童體育教育實施的方案
2.1 幼兒園中的幼兒體育教育活動
自覺性在幼兒階段比較差,需要在教師的指導(dǎo)下,主體性才能展現(xiàn)出來,建立良好的同伴關(guān)系共同完成各項運動活動。作為幼兒教師應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造條件,例如舉辦各種聯(lián)誼賽,增強兒童的集體榮譽感和自我效能感。更重要的是要對幼兒進(jìn)行因材施教,尊重幼兒個體差異。愛是幼兒教育過程中非常重要的元素,它能夠?qū)⒔處熍c幼兒進(jìn)行更好的聯(lián)系在一起。
2.2 家庭學(xué)前兒童體育教育
家庭教育對于孩子的影響是非正常重要的,作為家長要樹立正確的體育教育教育觀,增強終身體育的意識,應(yīng)該多利用一些時間進(jìn)行親子活動或幼兒體育游戲。平時生活中,可以培養(yǎng)孩子做些力所能及家務(wù)的能力,增強孩子的勞動意識。隨著各種培訓(xùn)機構(gòu)的崛起,在假期當(dāng)中可以可以幫助孩子參加一些體育類的興趣班,如跆拳道、武術(shù)、乒乓球、輪滑、游泳等,既能增強孩子的身體健康,又能提高孩子的團(tuán)體意識和競爭意識。
2.3 社區(qū)學(xué)前兒童體育教育
經(jīng)常參加課外活動、社會實踐活動,社區(qū)管理定期地進(jìn)行體育活動,例如舉行社區(qū)內(nèi)的體育競賽,或者社區(qū)與社區(qū)間的體育競賽,既能鍛煉兒童的體育能力,而且能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)育、培養(yǎng)集體榮譽感,增進(jìn)同伴之間的友誼,有利于兒童的心理健康。
3 創(chuàng)建三位一體化學(xué)前兒童體育教育新模式
3.1 家園結(jié)合
首先要定期組織家訪,舉辦親子運動會。作為幼兒教育者,這是了解幼兒的一個重要的途徑,幼兒園教師要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通,針對幼兒的教育及時進(jìn)行反饋,及時調(diào)整。其次家長要改變對體育教育的偏見,家長多參加幼兒園組織的親子活動,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并盡心培養(yǎng),這樣不僅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促進(jìn)孩子的身心健康。
3.2 社園結(jié)合
作為學(xué)前兒童,幼兒園是他們大部分學(xué)習(xí)活動的場所,周末孩子們走出課堂學(xué)習(xí),多接觸社會,進(jìn)行不一樣的學(xué)習(xí),教育者可以在周末布置一些社會實踐作業(yè),讓孩子融入社區(qū),充分利用社區(qū)環(huán)境資源,開發(fā)孩子的智力,增強幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力,使幼兒得到全面發(fā)展。
3.3 家社結(jié)合
家庭和社區(qū)可以充分利用假期進(jìn)行相互結(jié)合,通過讓孩子參加興趣班進(jìn)行鍛煉,或者去旅游,讓孩子置身于大自然中,親自進(jìn)行感知和體驗,既能鍛煉身體又能培養(yǎng)興趣。同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生各種心理素質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力,來促進(jìn)幼兒的健康。
人們常常將體育教育理解為一種學(xué)校體育教育行為和責(zé)任,將教育僅僅局限于學(xué)校體育的范疇,但實際上它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育的范疇,它不只源于學(xué)校單方面的影響, 還受到幼兒園資源以及社區(qū)環(huán)境的影響。創(chuàng)建三位一體化學(xué)前兒童體育教育新模式。三者相互合作,形成一種教育合力,只有這樣才能充分實現(xiàn)三者教育力量的最大價值,并形成以幼兒為核心,家長和幼兒園、社區(qū)為輔助的體育教育模式,實現(xiàn)1+1+1大于3的體育教育效益,從而真正增強幼兒的終身體育意識,實現(xiàn)健康中國夢。
(作者單位:滄州幼兒師范高等??茖W(xué)校)