陳丹
1 要素定位
1.1 教材分析
“跪跳起”是省編教材《體育與健康》水平二(三年級)技巧教學(xué)內(nèi)容之一?!肮蛱稹眲幼餍路f、別致,具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性。
1.2 教學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)慕課是大勢所趨,線上云學(xué)習(xí)期間,以“釘釘”app為媒介,學(xué)生每天堅持Tabata訓(xùn)練營項目挑戰(zhàn),通過班級圈實現(xiàn)師生互動、生生互動,及時獲得學(xué)生互評和教師指導(dǎo),形成良性循環(huán),確保體能狀態(tài)佳。
2 案例描述
2.1 片段一:舉一反三,化難為易
(1)課前提問
(2)課后提問
(3)設(shè)計意圖
課前,通過跪跳起動作示范,幫助學(xué)生形成動作表象。同時,鼓勵學(xué)生積極動腦,語言引導(dǎo)并串聯(lián)知識點(diǎn),讓新知化難為易,以便更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后,通過舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生回顧“立定跳遠(yuǎn)”,做到知識點(diǎn)的梳理,有效串聯(lián)與整合相似的動作,幫助學(xué)生理解教材,領(lǐng)會兩者動作節(jié)奏和發(fā)力方法的“異”和“同”,突破課的重難點(diǎn)。
2.2 片段二:闖關(guān)挑戰(zhàn),變乏為趣
第一關(guān),小菜一碟。學(xué)生通過雙手撐地,跪跳向前的游戲,體會小腿和腳背壓墊動作。學(xué)生迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境,有成功體驗。第二關(guān),超級瑪麗跳。學(xué)生雙手不撐地,分別進(jìn)行“跪跳比高”和“跪跳比遠(yuǎn)”,更具挑戰(zhàn)性。第三關(guān),大家來找查。教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)練中的易錯點(diǎn),按順序展示圖片,給學(xué)生5秒/圖的思考時間,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在學(xué)練后期,教師給予進(jìn)階式追蹤指導(dǎo),強(qiáng)化記憶,攻破教學(xué)重難點(diǎn)。第四關(guān),魔力轉(zhuǎn)圈圈。學(xué)生在基本掌握跪跳起的用力方法后,通過游戲“跪跳轉(zhuǎn)圈”和“四面跳轉(zhuǎn)”進(jìn)行動作強(qiáng)化。學(xué)生自喊自練,結(jié)合口訣“擺-壓-提”,對動作有預(yù)擺、有預(yù)判。第五關(guān),更上一層樓。學(xué)生跳上枕頭,體會兩臂前擺,同時腳背和小腿用力壓墊,身體向前上方騰起移動。枕頭的硬度和厚度較棉被更加接近體操墊的質(zhì)地,“宅+(家)”網(wǎng)課學(xué)習(xí)用“枕頭和床”代替體操墊更容易實現(xiàn),以此作為學(xué)練效果的衡量和檢驗標(biāo)準(zhǔn)相對來講更具說服力。
2.3 片段三:云端反饋,層層遞進(jìn)
(1)“班級圈”克服了傳統(tǒng)課堂受時間、地點(diǎn)、空間的限制,通過班級圈進(jìn)行點(diǎn)名,方便快捷,練習(xí)成果的分享,更直觀更充分,實現(xiàn)師生互動、生生互動,體現(xiàn)學(xué)生在“云課堂”中的自由性。
(2)“語音互動”幫助學(xué)生更好地理解和解決本課的重難點(diǎn),教師通過因材施教、分層教學(xué)的形式,及時答疑解惑。
(3)“群投票”規(guī)避傳統(tǒng)課堂學(xué)生濫竽充數(shù)現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)積極性和反饋有效性。分析學(xué)情和環(huán)境,教師以“拳頭”為丈量單位,學(xué)生自我能力預(yù)估,能更好地把握學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行針對性地追蹤教學(xué)。
2.4 教學(xué)反思
(1)同中尋異,知識串聯(lián)合理合適
教師通過語言引導(dǎo)、啟發(fā);輔助練習(xí)、動作提示、評價,舉一反三,串聯(lián)“立定跳遠(yuǎn)”和“跪跳起”的知識點(diǎn),領(lǐng)會兩個動作的“同”和“異”,新知內(nèi)容化難為易,提高學(xué)生跪跳起運(yùn)動技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力。
(2)增量提質(zhì),闖關(guān)游戲有趣有效
教學(xué)游戲貫穿本課始終,5個闖關(guān)挑戰(zhàn)層層遞進(jìn),解決教學(xué)重點(diǎn)的同時突破難點(diǎn)。其中“更上一層樓”檢驗教學(xué)成果,“大家來找查”強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn),起到查漏補(bǔ)缺的作用。游戲?qū)⒐蛱稹皵[-壓-提”動作有效分解和有機(jī)整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣,體驗成功。
3 云端反饋,線上教學(xué)環(huán)環(huán)相扣
教師通過“班級圈”發(fā)布點(diǎn)名、鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果分享;通過“語音互動”進(jìn)行“云評價”,學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)指導(dǎo),開展生互評、師評價;通過“群投票”了解學(xué)生自學(xué)后,對動作的掌握情況。教學(xué)“云”反饋井然有序,循序漸進(jìn)。
縱觀整個課堂,本課還存在一些不足。例如在對不同能力學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),因材施教;對教師在課堂中已預(yù)設(shè)的易錯動作,課堂上進(jìn)行更具針對性、更及時有效的跟蹤和反饋等。
(作者單位:浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué))