高中體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的有效運(yùn)用

周發(fā)明

在高中體育教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是非常重要的一個(gè)方面。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、比較研究法和行動(dòng)實(shí)驗(yàn)對(duì)有效創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)高中生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣較高。同時(shí)創(chuàng)造力與想象力之間也存在著一定聯(lián)系;此外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀以及人生觀等觀點(diǎn)來(lái)提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要舉措是激發(fā)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和訓(xùn)練方法。

在以往的體育課上，很大一部分體育教師是通過(guò)示范講解，然后由學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，體育教師上課流程和課上活動(dòng)都是一成不變的，因此缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，這是與新課標(biāo)的要求不相符，不能夠達(dá)到學(xué)生全面性發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)該要改變教學(xué)方向，在日常的體育課堂上要注重學(xué)生創(chuàng)性思維的鍛煉與培養(yǎng)，將創(chuàng)造性思維列為高中體育課上最重要的目標(biāo)點(diǎn)。

1 創(chuàng)造性思維對(duì)于高中體育教學(xué)的特點(diǎn)以及作用

創(chuàng)新性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維是不同于傳統(tǒng)觀念，是將基本理念和新興事物相結(jié)合，有新的理解和想法。創(chuàng)造性思維開(kāi)展的過(guò)程都是從自我懷疑、從拾信心、積極改變?nèi)齻€(gè)階段的變化，打破傳統(tǒng)觀念的禁錮。在體育歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里，有許多運(yùn)動(dòng)員打破了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)模式，這些運(yùn)動(dòng)員開(kāi)辟了一個(gè)個(gè)新世界，如果體育教師將這種創(chuàng)新性的創(chuàng)造性思維融入到課堂當(dāng)中，那么體育教學(xué)理念中存在的問(wèn)題以及其它不合理教學(xué)方式都會(huì)得到很大的改善。同樣，不同的教師在體育教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到外部環(huán)境的影響，使體育教學(xué)工作變得困難，例如時(shí)間、場(chǎng)地、天氣等等因素，這些因素會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，因此體育教師要根據(jù)不同的實(shí)際情況來(lái)改變教學(xué)策略，不能一貫的采用同一種教學(xué)方式。另外，體育教師在體育課堂上能夠靈活多變，根據(jù)課堂環(huán)境以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生良好的身體素質(zhì)以及體育技能一定不是通過(guò)機(jī)械性的訓(xùn)練以及一成不變的教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的，只有具有創(chuàng)造性思維的教師，才能讓學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)得到更好的提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1 建立和諧的師生關(guān)系

在建立創(chuàng)造性思維的教學(xué)背景下，體育教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧美好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣更加能夠讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)體育課堂，體育教師也越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎，這樣的體育教學(xué)氛圍會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教師設(shè)立教學(xué)任務(wù)的接受程度，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)檩p松地學(xué)習(xí)環(huán)境緩解在課堂中的緊張感，能夠產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和新技能的渴求。所以對(duì)于體育教師而言，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是尤其重要，需要對(duì)每一位學(xué)生都能夠給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，在良好的課堂氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有如此才能讓學(xué)生積極參與到體育技能的學(xué)習(xí)中去，陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 情景模式教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)立情景模式教學(xué)，使體育教學(xué)生動(dòng)形象，能夠讓學(xué)生更容易自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前許多高中體育教學(xué)都已經(jīng)展開(kāi)了主題式教學(xué)，通過(guò)體育教師設(shè)立情景模式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。體育教師也可以通過(guò)做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考積極帶動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)這種為學(xué)生設(shè)立情景模式教學(xué)的方式會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心施加影響，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生抓住靈感

在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，靈感是一種潛在的力量，需要老師通過(guò)合理的方法讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓住靈感。第一，對(duì)于體育技能的積累，體育教師在教學(xué)的同時(shí)也要向?qū)W生對(duì)體育技能的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，增加學(xué)生對(duì)于體育技能的理解，和體育知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生通過(guò)專業(yè)的體育知識(shí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的愛(ài)好，讓學(xué)生能夠擁有一技之長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在其中一個(gè)項(xiàng)目上體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一個(gè)項(xiàng)目便會(huì)更加的熱愛(ài)，體育教師應(yīng)該著重培養(yǎng)該學(xué)生熱愛(ài)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4 創(chuàng)造性思維離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)精神是體育精神重要的組成部分，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有努力，才會(huì)讓學(xué)生一次次挑戰(zhàn)自身的極限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破自身惰性和心理因素，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)還能激發(fā)學(xué)生勇探索的精神，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大程度的激發(fā)，因此，體育教師應(yīng)多開(kāi)展體育競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 總結(jié)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在高中階段是十分重要的，因?yàn)閯?chuàng)造性思維不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，而且在其他方面也有重要的作用。在學(xué)生以后的工作和生活當(dāng)中也是離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，因此，體育教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與激發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

（作者單位：寧夏銀川市西夏區(qū)寧夏育才中學(xué)）