“陽光體育”背景下高校體育教學(xué)路徑探究

張偉

在新時代的背景下，隨著教育體制的不斷改革和完善，在高校體育教學(xué)方面，對教學(xué)工作也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。陽光體育為高校體育教學(xué)注入了新力量，不僅能激發(fā)學(xué)生的體育積極性，還能增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文基于“陽光體育”對高校學(xué)生的意義，分析當(dāng)前高校體育教學(xué)的困境，就陽光體育下的高校體育教學(xué)路徑研究進(jìn)行闡述，旨在為相關(guān)人員提供教學(xué)思路。

1 陽光體育對高校學(xué)生的意義

1.1 提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)

“陽光運(yùn)動”是被國家倡導(dǎo)，用于提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要舉措。陽光體育的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)體育認(rèn)知，加強(qiáng)身體素質(zhì)，堅定學(xué)生意志，使學(xué)生在運(yùn)動中養(yǎng)成良好的心態(tài)和積極樂觀的生活態(tài)度。陽光體育的開展不僅是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助沉迷網(wǎng)絡(luò)、作息不規(guī)律的學(xué)生進(jìn)行身體調(diào)整。還是一種生活理念，讓學(xué)生自主改善自身的身心健康發(fā)展，在運(yùn)動過程中汲取的堅韌意志用于完善自我，為高校的學(xué)習(xí)提供好的保障。

1.2 提升學(xué)生自信心

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高校學(xué)生面臨的競爭壓力也越來越大。從步入高校開始，面對完全陌生的環(huán)境和與過去不同的生活方式，在學(xué)習(xí)中容易迷失方向。加上一些學(xué)生疏于心理疏導(dǎo)，對周圍事物容易產(chǎn)生自卑的消極心理，在日后的學(xué)習(xí)生活中自信心不強(qiáng)。基于此，高校教師利用陽光體育的優(yōu)勢，增加體育運(yùn)動，不僅強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，還能在自然的環(huán)境下磨煉學(xué)生意志，讓學(xué)生在磨煉中鍛造一顆強(qiáng)大的心，為日后的高校學(xué)習(xí)增添保障。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的困境

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前我國許多高校的體育教學(xué)目標(biāo)單一，在學(xué)生的文化、心理等方面的體育素質(zhì)教育不重視。高校對于體育課程的教學(xué)依然受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，單純認(rèn)為學(xué)生的全部工作即是學(xué)習(xí)。隨著國家課程改革的不斷深入，需要的人才不單單是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，更側(cè)重綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。而體育教學(xué)相對落后，延續(xù)著以往的教學(xué)方法，如在運(yùn)動開展前沒有進(jìn)行熱身運(yùn)動舒展學(xué)生筋骨，教學(xué)內(nèi)容通過口頭教學(xué)，理論知識無法正確用于實(shí)踐，教學(xué)模式陳舊等。學(xué)生無法自覺參與體育課學(xué)習(xí)，對體育課的積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致心理素質(zhì)和終身體育能力難以在學(xué)校得到鍛煉，對高校學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了阻礙。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性

一方面，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。我們國家的高校體育教學(xué)起步比西方國家晚，在體育教學(xué)的模式上，大多沿用西方的教學(xué)模式。然而因為人體素質(zhì)不同，教學(xué)模式并非都適用于我國體育教學(xué)。另一方面，我國現(xiàn)有的教學(xué)缺乏實(shí)用性。我國高校的許多體育教材以競賽為主，使得教學(xué)內(nèi)容存在功利性。教學(xué)中只教育學(xué)生掌握運(yùn)動基本技能，將理論知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥。而一些體育項目存在較強(qiáng)的操作性，使得學(xué)生對課程產(chǎn)生畏難情緒，對長期的體育教育帶來了負(fù)面影響。基于此，高校的體育教學(xué)內(nèi)容由于缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，對學(xué)生的思想和心理未有深入指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對體育項目的興趣，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，使得體育教學(xué)路徑不適應(yīng)當(dāng)下新課標(biāo)的要求。

2.3 體育教學(xué)方法滯后

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，目前我國高校的體育教學(xué)方法相對滯后，一方面，許多高校都采用室內(nèi)講解體育課程理論知識，課外進(jìn)行體育課程實(shí)踐為主，導(dǎo)致理論和實(shí)踐分離，使得學(xué)生很難將二者融匯貫通，大多學(xué)生理論知識豐富，但實(shí)際操作能力較弱。另一方面，學(xué)生按興趣支配運(yùn)動模式的權(quán)利未被體現(xiàn)。高校過多注重教學(xué)的講授，未考慮以學(xué)生為主的教學(xué)主體性，使得學(xué)生在體育課程中被動接受枯燥的體育課程理論知識。導(dǎo)致學(xué)生對體育課的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯，如在體育課上，花費(fèi)了大量時間安排整理隊形和熱身，學(xué)生的自由活動時間明顯不足，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了阻礙。

3 基于陽光體育的高校體育教學(xué)路徑研究

3.1 基于陽光體育理念實(shí)行多元化體育教學(xué)

在陽光體育活動的促使下，高校對于體育教學(xué)的模式也將發(fā)生新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)難以達(dá)到陽光體育的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，高校的體育教學(xué)理念應(yīng)呈現(xiàn)多元化。第一，高校體育教學(xué)應(yīng)實(shí)行課內(nèi)課外一體教學(xué)。陽光體育運(yùn)動的開展目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生培養(yǎng)長期體育鍛煉的習(xí)慣，形成群體性的活動，如清華大學(xué)始終堅持的男子跑3000米，女子跑1500米的傳統(tǒng)。因此，高校應(yīng)充分利用課余時間，將課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式貫徹落實(shí)，利用晨跑、早操、課外活動等提升體育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生喜歡的運(yùn)動，如足球、籃球、羽毛球等，納入課程教學(xué)中，由課程教學(xué)推動課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。第二，開展分段式教學(xué)模式?；陉柟怏w育教學(xué)幫助學(xué)生扎實(shí)體育基礎(chǔ)、提高體育技能的目的，與高校分段式體育教學(xué)的模式相呼應(yīng)。分段式教學(xué)能有效滿足不同年級的學(xué)生進(jìn)行的不同體育鍛煉需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展。同時，進(jìn)行分段式教學(xué)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異和運(yùn)動潛能，幫助學(xué)生扎實(shí)體育基礎(chǔ)、掌握體育技能，完成更有效的體育鍛煉，在實(shí)現(xiàn)多元化體育教學(xué)的中，不斷完善學(xué)生的體育認(rèn)知和身體素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新陽光體育運(yùn)動教學(xué)形式

高校體育改革需要豐富陽光體育運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新其教學(xué)形式?；诖耍咝?yīng)認(rèn)識到國家對大學(xué)生的體育需求并個加以貫徹，把陽光體育活動落實(shí)到體育教學(xué)工作中，從創(chuàng)新陽光體育運(yùn)動教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容中著手，構(gòu)建一套完整的體育運(yùn)動模式。而在教學(xué)中，既需要融合傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢于新教學(xué)形式中，也要改正傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。第一，需注重學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力。體育教師需靈活選擇教學(xué)手段，激勵學(xué)生提問和思考。教師要始終堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，如通過小組合作的方式，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中找到自己的主導(dǎo)地位，從而對體育運(yùn)動產(chǎn)生積極性。第二，體育運(yùn)動教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的個體差異。高校學(xué)生由于身體素質(zhì)有差異，在體育教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，對他們加以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對體育運(yùn)動中較為內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給他們充分展現(xiàn)的機(jī)會，使他們逐漸形成積極樂觀的心理，并將其帶入學(xué)習(xí)生活中。第三，需要與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式中能有效提高學(xué)生的積極性，如借助多媒體設(shè)備展示動態(tài)的有趣動畫，吸引學(xué)生注意力，或是在籃球教學(xué)中播放經(jīng)典的球賽記錄，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在視頻觀看中教授體育技巧，讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)。

3.3 完善陽光體育運(yùn)動教學(xué)評價管理體系

陽光體育背景下的高校體育教學(xué)改革，需要體育運(yùn)動教學(xué)評價管理體系更加的完善。過去的體育教學(xué)以體育成績作為評判，其中的先天條件因素和環(huán)境因素、心理因素都會使成績受到影響。因此，用單一的測試成績作為學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗。高校將陽光體育運(yùn)動融入體育教學(xué)中，是為了倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展?；诖?，運(yùn)動教學(xué)的評價管理也需進(jìn)行完善。運(yùn)動教學(xué)評價管理不僅需要關(guān)注學(xué)生對體育技能的掌握，還要關(guān)注大學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的體育表現(xiàn)。一方面，要對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行客觀評價。在高校的教學(xué)考核中，對學(xué)生的考核需要秉承公正客觀，豐富基礎(chǔ)的體育運(yùn)動選項，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)適合自己的體育技能，使之更加積極投入體育鍛煉中。另一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康納入教學(xué)評價管理體系中。體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分看重，教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課外體育鍛煉積極性進(jìn)行客觀點(diǎn)評，避免綜合素質(zhì)較高的學(xué)生不重視課堂紀(jì)律。同樣，將心理健康納入考核中，能幫助學(xué)生緩解心理壓力，正確對待體育課程。

4 結(jié)語

綜上所述，陽光體育活動對體育教學(xué)有著不小的作用。各高校應(yīng)積極響應(yīng)陽光體育，實(shí)行多元化體育教學(xué)、創(chuàng)新陽光體育運(yùn)動教學(xué)形式、完善陽光體育運(yùn)動教學(xué)評價管理體系，為學(xué)生提供多種體育選擇，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，推動體育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）