高中體育教學(xué)中創(chuàng)新改革模式與運(yùn)用

張勇

近些年隨著高中體育課改的持續(xù)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)和提升學(xué)生的身體素質(zhì)已成為《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要目標(biāo)。此外，隨著高考改革“三位一體錄取”模式和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取”模式，也使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高中體育課程不再輕視，在這樣的背景和機(jī)遇下對(duì)體育課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式改革已成為迫切需要解決的問(wèn)題。本文在分析課改取得的成效和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上探究運(yùn)用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

1 體育課改取得的成效和存在的問(wèn)題

（1）取得的成效

第一在認(rèn)識(shí)層面上，從對(duì)“老三基”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“新三基”的認(rèn)識(shí)，即從傳統(tǒng)的體育課程的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生認(rèn)知、心理情感和行為表現(xiàn)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生更多的感受到快樂(lè)體育和成功體育的魅力。第二在教材使用層面上，將理論和實(shí)操體育運(yùn)動(dòng)更緊密的相結(jié)合，把健康教育融入教育的有關(guān)內(nèi)容，更加重視體育保健知識(shí)的傳播。此外采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，通過(guò)必修課使學(xué)生掌握必要的體育技能與方法，為終身體育打下基礎(chǔ);選修課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)使學(xué)生掌握一門(mén)自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)。第三在教學(xué)評(píng)價(jià)層面上，把掌握的基本知識(shí)、技巧等作為結(jié)果評(píng)價(jià)的部分，這種相結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

（2）存在的問(wèn)題

首先在教學(xué)模式上，教師的示范性動(dòng)作依舊過(guò)多，這使得教學(xué)依舊存在枯燥乏味的現(xiàn)象。其次在教學(xué)資源整合上，依舊偏重于課堂的教學(xué)。此外，采用多種課外教學(xué)的方式仍顯單一，缺少校外名師的理論知識(shí)拓展、現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的實(shí)操講解以及未來(lái)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的展望等外部課程。最后在教學(xué)模式創(chuàng)新上，將體育與心理發(fā)展、保健衛(wèi)生相融合的教材依舊不夠完整，將新技術(shù)等高科技產(chǎn)品融入到體育教學(xué)中的途徑依舊狹窄。

2 教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新模式的途徑

（1）利用傳統(tǒng)文化對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

將中國(guó)的傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課的部分詩(shī)詞內(nèi)容融入到體育課的教學(xué)中將成為體育課和其他課程相互融合的新模式。首先體育教學(xué)中可以將戲曲操、手語(yǔ)操、古詩(shī)詞操作為體育課程的一部分，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們做游子吟操、弟子規(guī)操等，通過(guò)做這些體操使學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的理解。此外，也可以將高中必背的古詩(shī)文編成韻律操或者舞蹈，這會(huì)使學(xué)生邊鍛煉邊背誦減少他們的記憶枯燥感。其次在體育教學(xué)中引入茶文化表演、古代農(nóng)耕文化表演及武術(shù)表演等具有一定表演欣賞性的體育活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些表演技能時(shí)不僅可以達(dá)到體育鍛煉的效果也可以拓展知識(shí)面。

（2）把握學(xué)生個(gè)性心理及開(kāi)展課外拓展對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在開(kāi)展教學(xué)前如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)特征進(jìn)行心理測(cè)量，那么在開(kāi)展授課時(shí)就可依據(jù)學(xué)生的心理測(cè)量結(jié)果將學(xué)生分成若干組進(jìn)行不同分層授課，進(jìn)一步發(fā)揮必修課和選修課密切結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。此外，教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課外拓展課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或線(xiàn)上教育平臺(tái)構(gòu)造“三位一體”的師資隊(duì)伍，將體育名師、心理或健康衛(wèi)生方面的專(zhuān)家納入到平臺(tái)中，以視頻或音頻的形式進(jìn)行理論知識(shí)方面的授課，豐富知識(shí)體系?？蓪F(xiàn)役或退役運(yùn)動(dòng)員明星如蘇炳添、劉翔等也納入到平臺(tái)中通過(guò)直播或錄播的形式與同學(xué)們分享他們運(yùn)動(dòng)技巧和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們明星優(yōu)勢(shì)。將體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、運(yùn)營(yíng)者納入到平臺(tái)中，介紹體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，

（3）創(chuàng)新體能訓(xùn)練方法

將需要合作的項(xiàng)目集成到教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和協(xié)作。例如，針對(duì)籃球課教學(xué)，教師首先可以介紹籃球的技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)規(guī)定，然后將接球、籃筐等技術(shù)動(dòng)作的接力訓(xùn)練、技術(shù)動(dòng)作和體能訓(xùn)練巧妙結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在實(shí)際體能訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中插入一些團(tuán)隊(duì)合作的體能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在體能訓(xùn)練中合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。體能訓(xùn)練的內(nèi)容包括速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等，教師必須確保體能訓(xùn)練的適度性，勞逸結(jié)合，避免學(xué)生過(guò)于疲累。強(qiáng)度訓(xùn)練之后，教師要給學(xué)生安排放松時(shí)間，避免學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練產(chǎn)生逆反心理和抗拒情緒。例如，對(duì)于足球課，教師可以教授帶球的技巧，然后將帶球技巧與體能訓(xùn)練充分結(jié)合，通過(guò)體能訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的速度和力量。通過(guò)這種形式的體能訓(xùn)練，可以達(dá)到體能訓(xùn)練效果翻倍的目標(biāo)。

（4）采用新技術(shù)豐富教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中體育教學(xué)中應(yīng)采用多種新技術(shù)豐富教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模塊。首選VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育教學(xué)中通過(guò)人體的多種感知使學(xué)生獲得身臨其境的外部感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了由于環(huán)境問(wèn)題難以開(kāi)展諸如滑雪、賽車(chē)、射擊等運(yùn)動(dòng)的教學(xué)新突破。此外，利用5G技術(shù)和交互式電子白板技術(shù)在教學(xué)中不僅實(shí)現(xiàn)了視頻的快速傳輸，也可以把抽象的體育知識(shí)直觀化、形象化，提升了學(xué)生的認(rèn)知、理解和分析能力。因此采用各種新技術(shù)能極大豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)新模式。

結(jié)論：綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下的高中體育教學(xué)，教師不僅要關(guān)注到對(duì)學(xué)生在體育技能、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人品格的塑造。在課堂是上滲透核心素養(yǎng)理念是個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，要教師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)每個(gè)細(xì)節(jié)改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課堂。

（作者單位：寶山區(qū)教育事務(wù)服務(wù)中心）