周麗蓉：打造有“質(zhì)感”的語文課堂

2019年高考，是周麗蓉老師退休前最后一次送考和陪考，短短兩天時(shí)間，她一直和其他年輕老師一起，陪伴著昆明第三中學(xué)高三孩子們?nèi)ペs考，擁抱、叮嚀、打氣、祝福，同學(xué)們進(jìn)場(chǎng)前和出場(chǎng)時(shí)都能第一時(shí)間看見他們最喜歡的“周老”。

在高考前夜的陪考日記中，周麗蓉以飽含深情的語調(diào)，通過質(zhì)樸的語言訴說著過往，其中寫道：“我們的最后一課，在‘親明師，交益友，讀好書，做好人的‘平安祝福中結(jié)束。我們?cè)跍I光盈盈中合照，我沒有流淚，你們也沒有大哭，感性的、細(xì)膩的體會(huì)生活，理性、睿智的處理問題，這是我希望的你們的成長(zhǎng)，你們做到了?！卑褜?duì)學(xué)生的愛傾注在字里行間。

只想做一名語文老師

作為一名中學(xué)教師，周麗蓉老師于1986年8月走上講臺(tái)，退休時(shí)剛好是第二十九個(gè)年頭。三年一個(gè)輪回，每個(gè)輪回都是一場(chǎng)美妙的“花事”，正如周麗蓉老師的學(xué)生偰嫤寫的一句話：“教育是一場(chǎng)輪回的花事。緣分其實(shí)就是在時(shí)光的軌道上，我們分秒不差地相遇、相知、相惜。”

這場(chǎng)美妙的“花事”已經(jīng)在周麗蓉的生命里轉(zhuǎn)了九輪?；貞浧疬^往，一場(chǎng)場(chǎng)“花事”，在周麗蓉的腦海中浮現(xiàn)，循著記憶，周麗蓉老師想起了那些藏在時(shí)光里的美好，驀然回首，莞爾一笑。

那是在麗江，一所坐落在古城邊獅子山下的小學(xué)，學(xué)校的名字有著鮮明的時(shí)代印記——紅池完小。因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)在那個(gè)年代沒有什么具體的內(nèi)容，所以周麗蓉對(duì)學(xué)校的記憶很淡。“只記得白龍?zhí)肚邃５乃镉杏陀偷乃菰谡袚u，多少年后，每每讀到徐志摩的‘軟泥上的青荇時(shí)，我便會(huì)想起白龍?zhí)叮肫鹆宋椅膶W(xué)上的啟蒙老師——何老師。利用每周一次‘紅小兵活動(dòng)，她給我們讀《歐陽海之歌》，從頭開始，每周一個(gè)片段。”周麗蓉老師回憶著、找尋著。

找尋，先是小人書，后是單行本，再到長(zhǎng)篇小說?！兑粔K銀元》《鄭師傅的遭遇》，然后是《苦菜花》《野火春風(fēng)斗古城》……周麗蓉就這樣進(jìn)入文學(xué)的世界，感受多樣的世間百態(tài)，體會(huì)人世間的喜怒哀樂，悲歡離合。

少女時(shí)代的情懷，有英雄情結(jié)，有“高大全”的陽剛，有“鳴鳳”的剛烈，也有“淑芬”們的掙扎;有“小石柱”的堅(jiān)強(qiáng)，也有“銀環(huán)”的英勇，當(dāng)然，還有對(duì)“才子佳人”的關(guān)注和向往。文學(xué)的種子，就這樣播撒在周麗蓉的心靈深處。

因?yàn)槭遣筷?duì)的子弟學(xué)校，周麗蓉的小學(xué)和初中語文老師都不是科班出身，但他們以自己對(duì)文章的理解，極為生活化的激情感染著周麗蓉?！耙苍S在那時(shí)，我對(duì)‘語文這兩個(gè)字已然心生眷戀，我和老師們亦師亦友的相處，更讓我對(duì)‘語文教師這個(gè)職業(yè)充滿了向往，也充滿了敬意。”就這樣，周麗蓉毫不猶豫地報(bào)考了西南師范大學(xué)（現(xiàn)西南大學(xué)）中文系，只想做一名語文老師！

“為生命打上亮麗的底色”

大學(xué)畢業(yè)分配到昆明第三中學(xué)工作的周麗蓉，初出茅廬，滿腹疑慮，就在她不知所措的時(shí)候，昆明三中“老帶新”的傳統(tǒng)讓她快速成長(zhǎng)起來，也再一次讓她體會(huì)到為師者的情懷。想起過往，周麗蓉老師仍充滿眷戀，“虛懷若谷，坦蕩為人，勤于思考，不斷自我提高，追求更高的教育狀態(tài)，這是我從老一代的語文人身上所感受到的境界。教育這場(chǎng)輪回的‘花事，從那時(shí)起顯現(xiàn)出了一種深刻，青澀但本真?！?/p>

后來，周麗蓉做了學(xué)校的德育主任，她把德育工作作為一門育人的學(xué)問，避免陷入瑣碎事務(wù)的盲目狀態(tài)中，十年的悉心工作，她漸漸發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)教育”中“基礎(chǔ)”二字的重要價(jià)值，也懂得了學(xué)校教育教學(xué)的真正意義，應(yīng)以學(xué)生的終身幸福為目的。于是，在思考和研究德育工作的同時(shí)，她花更多心思和時(shí)間揣摩和探尋語文學(xué)科教學(xué)的真正價(jià)值和意義，“以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為本，為學(xué)生們的生命打上一層亮麗的底色”，努力使自己走上一條語文教學(xué)的正道。

在一張教學(xué)幻燈片中，周麗蓉對(duì)語文能力的基本構(gòu)成做了解讀：聽、說、讀、寫。這是周麗蓉老師在某次學(xué)生高一進(jìn)校時(shí)的《開學(xué)第一課》上使用的，是她對(duì)語文學(xué)科的基本能力的認(rèn)識(shí)。從學(xué)科專業(yè)的角度看，這屬于對(duì)學(xué)科的定位：一個(gè)有良好的語文學(xué)科素養(yǎng)的人，一定是以“聽說讀寫”為基礎(chǔ)的。這四根支柱，構(gòu)建起孩子們?cè)谖磥砩钪辛⑸硖幨赖娜松蚣?。在這個(gè)基礎(chǔ)上，周麗蓉老師向孩子們表達(dá)了對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)的期許，“為生命打上亮麗的底色”。

首先，周麗蓉希望孩子們成為自信并且快樂的人。每節(jié)課，她都會(huì)拿出至少五分鐘的時(shí)間，由一個(gè)孩子介紹他所關(guān)注的世界：或一本書，或一部電影，或一段音樂，或一段生活故事，兩個(gè)孩子對(duì)他的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容選擇的合理到思路軌跡的清晰;從站姿的得當(dāng)、表情的生動(dòng)到語言的準(zhǔn)確。

其次，她希望學(xué)生們有一個(gè)寬闊的視野，以廣泛地汲取語文的精華。寬闊的視野，從閱讀和審美中獲取。基本的閱讀能力，就是感悟文字溫度的能力?；镜膶徝狼槿ぃ褪窃趯W(xué)習(xí)中練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美，一對(duì)耳朵去聆聽美，一顆頭腦去思考美。

時(shí)光悄悄溜走，留下滿滿的收獲。而今，即使已經(jīng)離開學(xué)校講壇，周麗蓉老師依舊在為她所熱愛的教育奔忙。帶著對(duì)語文教學(xué)的熱愛和對(duì)青年教師成長(zhǎng)的期待，她進(jìn)入昆明市的“銀齡講師”計(jì)劃，受聘到昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任高中語文教研員，在新課標(biāo)、新教材背景下，組織指導(dǎo)全區(qū)教研，成立區(qū)級(jí)工作室，帶領(lǐng)15位青年教師成長(zhǎng)。

在周麗蓉陪考日記文末，如是寫道：“還是想看看你們的作文，強(qiáng)烈的想，與分?jǐn)?shù)無關(guān)！”恰如淡淡的希冀，溢滿心房。