賀小勇：教育是引導(dǎo)學(xué)生，也是凈化自己

陳大慶

從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，從西北內(nèi)部到廣東沿海，賀小勇從教三十余年，其中二十余年躬耕在民辦教育。不管做科任教師、班主任，還是行政管理，他都始終踐行著最初的教育理想。且行且思，一邊實(shí)踐，一邊探尋著教育的發(fā)展規(guī)律，他培養(yǎng)了無(wú)數(shù)學(xué)生、打造了諸多名師，也成就了一所所名校。生活還在繼續(xù)，故事也從未停止。

在佛山順德一眾校長(zhǎng)中，從籍貫來(lái)看，來(lái)自西安的賀小勇是個(gè)少數(shù)派。他生長(zhǎng)在長(zhǎng)慶油田，作為當(dāng)時(shí)稀有的大學(xué)生，師范畢業(yè)以后，又回到了油田系統(tǒng)的一所重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)老師。剛工作幾年，賀小勇便憑借過(guò)硬的教學(xué)能力帶出多個(gè)學(xué)生上線清華北大，也因此成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾那嗄杲處煛?/p>

轉(zhuǎn)變發(fā)生在1998年，當(dāng)時(shí)賀小勇外出參加一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，會(huì)上，他的發(fā)言吸引了深圳一所中學(xué)校長(zhǎng)的注意，出于對(duì)他的賞識(shí)，對(duì)方力邀他南下廣東，從西北到沿海，去擁抱更為廣闊的世界。

正值世紀(jì)之交，改革開放的中國(guó)每天都發(fā)生著翻天覆地的變化，三十來(lái)歲的年輕人賀小勇動(dòng)了心，趁著寒假，他獨(dú)自一人來(lái)到廣東實(shí)地考察，準(zhǔn)備跳出那個(gè)最為熟悉的圈子。第一次坐飛機(jī)，第一次來(lái)到改革開放的前沿，第一次感受到別樣的教育環(huán)境，這種沖擊是巨大的。當(dāng)時(shí)他還是公辦學(xué)校的教師，如果要變更單位，人事檔案調(diào)動(dòng)起來(lái)十分麻煩，幾經(jīng)權(quán)衡，他還是準(zhǔn)備打道回府。

就在候車回鄉(xiāng)的火車站，與人閑聊，對(duì)方得知他是老師，便向他介紹了正在廣納賢才的碧桂園學(xué)校。如此一個(gè)機(jī)緣巧合，便改變了賀小勇人生的軌跡，一段投身民辦教育的故事也就這樣開始了。

“下海”

“那是最激動(dòng)人心的時(shí)代，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)根本就不懂什么叫民辦學(xué)校，‘稀里糊涂地就從西安來(lái)到這里，一心想著下海干一番事業(yè)。”回憶最開始南下的日子，賀小勇的言語(yǔ)之間還是充滿了銳氣和闖勁。踏實(shí)肯干是那一代人共有的底色，知識(shí)改變命運(yùn)也在他身上得到了有力的印證。

1999年，賀小勇加入了碧桂園教育集團(tuán)，憑著過(guò)硬的教學(xué)能力，不僅很快站穩(wěn)了腳跟，還多次在區(qū)、市的青年教師大比武中獲得一等獎(jiǎng)，迅速?gòu)奈锢斫處煶砷L(zhǎng)為班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)處副主任、教學(xué)處主任、德育主任、科研處主任。憑著對(duì)教育的熱愛和專注，他不僅做好了一名學(xué)科教師，更是一位學(xué)生人生的導(dǎo)師。

還記得，班上曾經(jīng)有一個(gè)小男孩學(xué)習(xí)成績(jī)十分不錯(cuò)，但他學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也格外調(diào)皮。賀小勇便把男孩的爸爸約來(lái)談話，希望配合教育，幫助孩子考上一所理想的大學(xué)。但孩子爸爸一句“考不考大學(xué)無(wú)所謂了，只要他不成為爛仔就行了”讓賀小勇有些不知所措。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)孩子的爺爺在一家工廠上班，攢了家底買了商鋪，也算有了一份家業(yè)。孩子的父親后來(lái)接班了工廠的工作，但因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)被工廠開除，不過(guò)依靠商鋪?zhàn)鲂┥庖膊怀钌?jì)。所以，孩子的爸爸對(duì)男孩兒的學(xué)習(xí)并沒有太高的要求——不成為“爛仔”就行。

即便如此，賀小勇并沒有聽之任之，而是曉之以理、動(dòng)之以情地關(guān)心引導(dǎo)這個(gè)孩子。后來(lái)小男孩兒成功考上了大學(xué)，還出國(guó)進(jìn)行深造，不再是守著家里那點(diǎn)兒家底，將生意越做越大，如今還在香港創(chuàng)辦了自己的公司。

“他們家三代人不同的發(fā)展，除了時(shí)代的因素，更能夠體現(xiàn)出知識(shí)改變命運(yùn)的真理。”踏實(shí)的工作態(tài)度以及對(duì)知識(shí)的樸素信仰也讓賀小勇一路走得順暢。2002年，他便被任命為副校長(zhǎng)，參與碧桂園全國(guó)第一所純慈善、全免費(fèi)的國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的籌建，后來(lái)這所學(xué)校成了改變很多貧困孩子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的校門口，石碑上記錄著楊國(guó)強(qiáng)先生的辦學(xué)初衷：“我不忍看天地之間仍有可塑之才，因貧窮而隱失于草莽，為胸有珠璣者不因貧窮而失學(xué)，不因貧窮而失志，方有辦學(xué)事教之念?！被貞浕I建學(xué)校的過(guò)往，賀小勇言語(yǔ)有些激動(dòng)，這其中不僅有著很多無(wú)法一一道來(lái)的付出，更多的是在國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的三年時(shí)間里，他一次次被楊國(guó)強(qiáng)先生對(duì)教育的情懷所感動(dòng)。

2005年，賀小勇被集團(tuán)調(diào)至廣州番禺區(qū)的華南碧桂園學(xué)校。當(dāng)時(shí)學(xué)校的初中部教學(xué)質(zhì)量處于番禺區(qū)六十余所學(xué)校的末端，短短三年，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，他將學(xué)校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在了全區(qū)前三。這一段經(jīng)歷讓集團(tuán)看到了他解決難題的能力，也為他后來(lái)辦好一所學(xué)校積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。彼時(shí)，賀小勇也開始思索，如果自己有能力辦一所學(xué)校，那將要辦什么樣的學(xué)校？又要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

成績(jī)是水到渠成的事情

2010年，在先后經(jīng)歷了廣東碧桂園學(xué)校的鍛煉、國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的沉淀、華南碧桂園的實(shí)踐之后，賀小勇得到了集團(tuán)更大的信任和認(rèn)可，他被調(diào)至碧桂花城學(xué)校任總校長(zhǎng)，也得以踐行自己心里更大的教育理想。

賀小勇坦言，這不僅是一次機(jī)會(huì)，更是一次重大的責(zé)任。彼時(shí)的花城學(xué)校包含一所幼兒園，一所小學(xué)，一所初中，面臨著名氣小、招生難、成績(jī)?nèi)醯戎T多問(wèn)題，集團(tuán)不僅希望他能打開局面，還要辦出一所“響當(dāng)當(dāng)”的好學(xué)校。

這個(gè)擔(dān)子不輕松。為了吸引生源，賀小勇四處奔波，幾乎跑遍了全市所有的幼兒園去宣傳花城學(xué)校，還參加了許多幼小銜接活動(dòng)，通過(guò)作一系列幼小銜接的專題報(bào)告闡釋自己的教育理念。這些報(bào)告得到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的一致認(rèn)可，還被佛山電視臺(tái)與佛山日?qǐng)?bào)等媒體爭(zhēng)相報(bào)道，多家單位紛紛登門邀請(qǐng)他前去宣講，學(xué)校的名氣順勢(shì)就打響了。

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必定具備敏銳的改革嗅覺。當(dāng)時(shí)，國(guó)際教育成為傳入中國(guó)的教育新趨勢(shì)，賀小勇便結(jié)合自己多年碧桂園連鎖學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的IB理念（國(guó)際文憑組織International Baccalaureate Organization 倡導(dǎo)培養(yǎng)世界人才的教育理念），創(chuàng)造性地開辟了花城學(xué)校的英語(yǔ)特色班，這也是花城學(xué)校后來(lái)最具特色的國(guó)際班的前身。

“記得我們最初的英語(yǔ)特色班只有9個(gè)學(xué)生，老師對(duì)IB的教育理念也還在摸索中，但是經(jīng)過(guò)大力開展英語(yǔ)特色班的各項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的整體素質(zhì)得到明顯提高，最直觀地就是在各類考試之中，國(guó)際班的學(xué)生要高出普通班學(xué)生幾十分?！辟R小勇介紹，短短一年之后，國(guó)際班招生就已經(jīng)呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的大好局面，并且，這種國(guó)際班教育的模式也真正獲得了社會(huì)各界與學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

不僅如此，賀小勇帶領(lǐng)花城學(xué)校從特色班的創(chuàng)建、特色社團(tuán)活動(dòng)的開展等方面做了諸多探索，學(xué)校課程逐漸豐富，聲譽(yù)越來(lái)越好。但諸多“點(diǎn)”上的創(chuàng)新，始終欠缺一個(gè)“面”上的體系化理論總領(lǐng)。

這個(gè)來(lái)自十三朝古都的西北漢子熟讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在他的辦學(xué)理念里，不僅要有接軌國(guó)際的前沿視野，更要有中國(guó)經(jīng)典的教育思想。正如孔子所講的“君子務(wù)本，本立而道生”。經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐總結(jié)，學(xué)校在2016年提出了“本道教育”的教育理念。

賀小勇解讀，本道教育——“立本”而“生道”，“生道”以“立人”。“立本”以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)為根本;“生道”強(qiáng)調(diào)教育必須求真，探尋教育的本質(zhì)規(guī)律。圍繞這個(gè)核心理念，學(xué)校在原有辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，秉承“以人為本”的辦學(xué)宗旨，經(jīng)過(guò)前后五次修改完善，最終完成了碧桂花城學(xué)?！氨镜澜逃碧厣珜W(xué)校創(chuàng)建的項(xiàng)目方案：以德育為先導(dǎo)，以智育為基礎(chǔ)，以心育為內(nèi)涵，以美育為人生格調(diào);以科學(xué)為緯，以人文為經(jīng)，經(jīng)天緯地而立人。

“本道教育”的課程體系包含本真性的基礎(chǔ)類必修課程、適切性的拓展類選修+必修課程、育德類必修課程。以“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)藝”兩個(gè)類別的課程為例，每周一的“樂(lè)學(xué)”課程包括數(shù)學(xué)思維、英語(yǔ)情景對(duì)話、作文教學(xué)等學(xué)習(xí)類的必修課程;每周三的“樂(lè)藝”課程，包括足球、籃球、高爾夫、擊劍等選修類課程。豐富多彩的課程不僅讓孩子們學(xué)到課本上的東西，還培養(yǎng)了各種藝術(shù)類的興趣。賀小勇認(rèn)為：“只要學(xué)生有一個(gè)濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，那么稍加引導(dǎo)，他們就能快樂(lè)學(xué)習(xí)，考試成績(jī)也就成了水到渠成的事情?！?/p>

“本道教育”理念的創(chuàng)建，提升了學(xué)校教育的文化品位，以學(xué)校文化浸潤(rùn)師生的成長(zhǎng)，為學(xué)校的健康發(fā)展打下了厚重的生命底色。近年來(lái)，花城學(xué)校先后被評(píng)為“中國(guó)基礎(chǔ)教育教改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)特色語(yǔ)文示范?！薄叭珖?guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”“全國(guó)小學(xué)生日常英語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)藝術(shù)教育特色單位”等。

“蓬生麻中，不扶而直”

順德地處改革開放的前沿，相較于內(nèi)陸地區(qū)來(lái)講，這里的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展高，民辦學(xué)校大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)更好。不少人認(rèn)為，家長(zhǎng)花高出公辦學(xué)校的費(fèi)用將孩子送進(jìn)民辦學(xué)校，正是為了“不讓孩子輸在起跑線上”，但賀小勇并不贊同這種觀點(diǎn)。

“人生的起點(diǎn)并不能決定終點(diǎn)，我們并不是要培養(yǎng)所謂的‘貴族，花城學(xué)校要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，我們更關(guān)注孩子每一天是否有進(jìn)步?！痹谫R小勇看來(lái)，持續(xù)的學(xué)習(xí)力才是學(xué)生成功與否的關(guān)鍵，無(wú)論他們將來(lái)從事什么職業(yè)，都需要保持學(xué)習(xí)，尊重他人，做一個(gè)合格的勞動(dòng)者。

德國(guó)著名教育家赫爾巴特曾說(shuō)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。”花城學(xué)校十分注重學(xué)生的德育教育，賀小勇基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出了德育要實(shí)現(xiàn)“全民化”“生活化”“智能化”。

德育“全民化”，指德育工作并不是僅僅局限于某一個(gè)范圍的人?！皠趧?dòng)者只有分工不同，沒有地位的高級(jí)，大家都是一樣的。每一位老師、清潔阿姨、保安都影響著孩子們的一言一行。”賀小勇說(shuō)，如果校園里每個(gè)工作人員臉上始終掛著微笑，那學(xué)生也必然會(huì)懂禮貌，主動(dòng)跟客人問(wèn)好，學(xué)校的環(huán)境便會(huì)讓人如沐春風(fēng)。

德育“生活化”，便是將德育落實(shí)到生活實(shí)際之中。教育要教會(huì)孩子現(xiàn)在會(huì)生活，將來(lái)能生活，只有一個(gè)身體健全、身心健康的人才能夠有更多的資本來(lái)談生活的幸福、自身的價(jià)值?；ǔ菍W(xué)校從熱愛母親、懂得感恩入手，教育孩子熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

什么叫德育的“智能化”？這其實(shí)有兩方面的含義。賀小勇解釋，一方面是指通過(guò)德育工作使孩子們聰明起來(lái)，醒目起來(lái)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人相處;另一方面則是指現(xiàn)在的孩子生活在信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)校的德育工作不能再墨守成規(guī)，必須探究孩子的內(nèi)心世界，因人而異地開展行之有效的德育工作。賀小勇形容“智能化”的德育就像老師和學(xué)生的“斗智斗勇”，老師的智慧要跟上學(xué)生的智慧，就要走進(jìn)他們的生活，走近他們的心靈。花城學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)關(guān)心六七個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，帶著他們投入到“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)藝”的課程中，并通過(guò)關(guān)注他們微妙的情緒變化及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)，陪伴他們健康成長(zhǎng)。

回想自己多年的教育之路，賀小勇說(shuō)：“蓬生麻中，不扶而直。在教育學(xué)生的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，我們自己的心靈也得到了凈化。這也是我目前對(duì)教育最真實(shí)的理解。”在他的理想中，要繼續(xù)做有溫度的教育，要讓每一個(gè)學(xué)生都能適性發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)，也要讓每一位教師都能自豪體面地工作，幸福健康地生活。