課程思政視域下物理專業(yè)課程改革研究

牟博石 劉艷芬 李瑞 劉曉軍 溫雅祥 于海超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 力學(xué)作為一門歷史悠久而又充滿青春活力的課程，在實(shí)施課程思政方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，充分挖掘思政素材，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有效實(shí)施課程思政勢在必行。結(jié)合力學(xué)課程特點(diǎn)，對其課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行具體論述，并借助具體案例示范如何將思政教育潤物無聲地浸潤到力學(xué)教學(xué)中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 力學(xué);課程思政;實(shí)施路徑;實(shí)施案例

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0012-02

早在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記就明確提出了要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)要深入貫徹高等學(xué)校課程思政的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)融合，讓思想政治教育“無心插柳柳成蔭”“潤物細(xì)無聲”地浸潤到日常教學(xué)中[1]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出青少年階段是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要精心引導(dǎo)與栽培，再次強(qiáng)調(diào)了高等學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的必要性與重要性[2]。

力學(xué)主要研究物體的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律，是高等學(xué)校物理學(xué)、采礦工程、航空航天、機(jī)械工程、土木工程等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，也是大學(xué)物理教學(xué)中至關(guān)重要且必不可少的一個(gè)部分。該課程具有理論性強(qiáng)、覆蓋面大、公式繁多、課時(shí)有限等特征，往往給學(xué)生留下枯燥乏味、晦澀難懂的印象。實(shí)際上其課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷、科學(xué)的方法論與深刻的辯證唯物主義思想，深入挖掘這些資源，開展課程思政，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解與記憶，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，還可以將思想政治教育巧妙地融入力學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)力學(xué)課程的育人功能。因此，在力學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政是十分必要且緊迫的，而且力學(xué)課程實(shí)施課程思政的踐行方法和路徑對其他專業(yè)課程實(shí)施課程思政也具有一定的幫助和參考價(jià)值。

一、力學(xué)課程思政實(shí)施路徑

人類是能夠制造和使用工具的動物，從最開始的石頭、木棒到如今的精密儀器，這些工具的制造和應(yīng)用都離不開力學(xué)這門學(xué)科的理論支撐?？梢哉f，人類文明有多久，力學(xué)就有多久。隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人類的需求也將不斷提高，而這些新的需求所產(chǎn)生的“難題”將不斷激勵(lì)著力學(xué)前進(jìn)，迸發(fā)出前所未有的生機(jī)活力。所以說，力學(xué)是一門歷史悠久而又充滿青春活力的課程。對于物理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好力學(xué)更是學(xué)好物理學(xué)的重要開端。但由于該課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，理“味”很濃，且公式繁多、課時(shí)有限，往往給學(xué)生留下枯燥乏味、晦澀難懂的印象，倘若能在授課過程中結(jié)合力學(xué)課程自身特點(diǎn)，借用說文解字、科技應(yīng)用、物理學(xué)史、國學(xué)經(jīng)典等這些生動形象的人文素材進(jìn)行思想政治教育，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深其對知識的理解與記憶，而且能夠在無形中實(shí)現(xiàn)課程的育人功能，推進(jìn)課程思政的常態(tài)化發(fā)展。具體實(shí)施路徑如下：（1）提高師資隊(duì)伍的思政意識與能力，消除教師“重教書、輕育人”的錯(cuò)誤觀念，倡導(dǎo)不同課程、不同專業(yè)間的協(xié)同育人，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育的全方位普及。（2）結(jié)合物理專業(yè)所需學(xué)習(xí)的全部課程制訂課程思政的長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)、健全的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。（3）深入挖掘物理學(xué)史中所蘊(yùn)含的人生哲理與愛國情懷，以史為鑒，向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓思想政治教育潤物無聲地融入力學(xué)課堂中。（4）力學(xué)教學(xué)中多采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)、由淺入深地將知識傳授給學(xué)生，展示完整的邏輯思維過程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的研究方法。（5）不斷挖掘、累積實(shí)際生活中的思政素材，結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、好好運(yùn)用，抓住一切可進(jìn)行思政教育的機(jī)會，讓思政理念在無形中浸潤學(xué)生的心田，切忌“填鴨式”“灌輸式”課程思政，否則將事與愿違，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、力學(xué)課程思政實(shí)施案例

（一）牛頓第一定律與科學(xué)素養(yǎng)

回顧歷史，探究定律，按時(shí)間順序依次講述關(guān)于研究力和運(yùn)動關(guān)系的幾個(gè)代表人物的觀點(diǎn)，并詳細(xì)講解伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的過程，向?qū)W生展示完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、尋找物理規(guī)律的全過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)掌握理想實(shí)驗(yàn)這一研究方法，并將“抓住主要因素，忽略次要因素”這一方法論傳授給學(xué)生。介紹牛頓第一定律的內(nèi)容及由來，并可以此為契機(jī)講述伽利略因支持“日心說”被判終身監(jiān)禁的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)研究的道路并非一帆風(fēng)順，而是充滿著荊棘與挑戰(zhàn)的，需要一代代科研工作者前赴后繼、艱苦奮斗。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒、勇于創(chuàng)新的科研精神。最后可通過思考題“乘車時(shí)為什么必須系好安全帶”加深學(xué)生對牛頓第一定律的理解與記憶，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到系好安全帶的必要性與重要性，牢固樹立學(xué)生的交通安全意識，堅(jiān)定自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）自由落體運(yùn)動與道德素養(yǎng)

“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動之前首先回顧勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的三個(gè)基本公式。

速度與時(shí)間關(guān)系式：v=v0+at （1）位移與時(shí)間關(guān)系式：x=v0t+at2 （2）速度與位移關(guān)系式：v2-v0=2ax （3）

在鞏固知識的同時(shí)，將“溫故而知新”這一學(xué)習(xí)方法在無形中滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，建立辯證唯物主義世界觀。

接著提出“只在重力作用下，物體下落快慢與其重力大小有關(guān)嗎”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過演示“紙片和粉筆同時(shí)下落”與“紙團(tuán)與粉筆同時(shí)下落”實(shí)驗(yàn)，師生共同探討，得出“下落快慢與其重力大小無關(guān)”的猜想，然后操作演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，觀察得出“在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快”這一結(jié)論，驗(yàn)證了之前的猜想。最后播放1971年美國宇航員斯科特在月球表面演示錘子和羽毛同時(shí)下落并同時(shí)落到月球表面的視頻片段，再次驗(yàn)證了所得結(jié)論的正確性。并將這種“只在重力作用下且從靜止開始下落”的運(yùn)動稱之為自由落體運(yùn)動，引出自由落體運(yùn)動的定義。讓學(xué)生在探究歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要地位，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)將“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一科學(xué)觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀。