如何激發(fā)農村中學生對名著閱讀的興趣

張瑾

摘 要：中華民族具有璀璨的傳統文化底蘊，經典名著更是影響著千秋萬代。提高中學生的名著閱讀興趣是語文教學的重要舉措。結合多年教學經驗，從閱讀與寫作巧妙結合、組織多種語文綜合性實踐活動兩個方面做出具體闡述，希望在提高農村中學生名著閱讀興趣方面能夠發(fā)揮作用。

關鍵詞：農村中學;名著閱讀;讀寫;興趣;形式

《義務教育語文課程標準》中明確指出：中學生的課外閱讀總量不少于260萬字，在每學年要閱讀兩三部名著。高效科學地推動農村中學生的名著閱讀活動是我國農村教育一直面臨的重要問題。作為一名鄉(xiāng)村教師，十幾年的農村執(zhí)教經歷讓我深刻體會到，在農村中學開展名著閱讀并不容易，主要阻力有：農村閱讀資源匱乏、學生家長不支持、學生對于閱讀沒有濃厚的興趣（最大的阻力）。名著閱讀在語文教學、育人方面起到了不可替代的作用，必須探索合理的方式方法，激發(fā)農村中學生對名著閱讀的興趣。

一、讀寫巧妙結合，創(chuàng)新名著閱讀新方式

在初中語文教學中，讀與寫從來都是相互依存的，讀與寫的巧妙結合對名著閱讀教學提供了哪些方法呢？下面，我結合自己的教學經驗總結了一下。

1.借助摘抄，增加語言積累

名著是社會公認的經典作品，經歷過文化篩選與時間的雙重考驗。語文教師可以在平時教學中，引導學生分類保存那些精美難得的名著作品，用來給學生引用、閱讀、品讀等?？梢宰寣W生每天中午展開20分鐘左右的午間閱讀，指導學生用摘抄的方式對所讀的內容及時整理、鞏固。摘抄的形式有很多種：摘錄名人警句、精彩詞句，或者語錄式摘抄;摘抄的內容可以是故事的梗概情節(jié)，通過列小標題的方式進行提要式摘抄，或者對精美段落內容的欣賞式摘抄。摘抄時要添加學生對作品的感悟、主題的理解和人物的評價等。語文教師要不定期檢查學生的摘抄內容，確保名著閱讀的有效性。這種利用摘抄積累語言的方式，是與新課程標準的要求相符合的。

2.改寫，舊貌換新顏

當學生對名著作品中的人物形象、主題故事情節(jié)有了深入了解之后，就可以嘗試進行改寫。改寫的方式，能夠反映讀者閱讀賞析名著之后的想法，能夠鍛煉想象思維能力，同時還能強化寫作功底。如果讓學生通過自己的方式，對名著中人物的命運進行改寫，他們會表現出高漲的寫作熱情，同時利用改寫的方式，學生也能更好地理解文本內容。

3.仿寫，依葫蘆畫瓢

被選入初中語文教材里的名著作品，都是教育部門經過精心篩選的，將其列入教材，一定有他們的道理。比如，有的名著是為了培養(yǎng)學生對文章的理解感悟能力，有些名著是為了讓學生學會名著的描寫手法、寫作技巧，因此我們就可以從這一點出發(fā)，通過仿寫落實描寫的訓練。

4.依托名著，嫁接與創(chuàng)新

這種方式主要是根據名著，通過故事新編的方式完成嫁接，重在提高學生創(chuàng)新能力。具體來說，就是在習作時要準確把握題意，大膽加上學生自己的聯想，將思維的觸角延伸到歷史傳說或者中外文學名著中，將其中的故事、人物以一個全新的角度來演繹。通過創(chuàng)新完成再包裝，反映現代的社會生活，通過古今對比，形成一種虛實相生的藝術效果。這種描寫手法具有明顯的優(yōu)點，能夠反映歷史文化的底蘊，還能富有時代特色，緊扣現實生活，不但翻新了花樣，標新立異，還能表現得幽默風趣，讓人耳目一新。因此，故事新編同樣是將名著閱讀與寫作聯系起來的重要途徑。

二、豐富活動種類，激發(fā)學生閱讀興趣

1.結合語文的綜合性實踐活動，開展名著閱讀

通過組織語文綜合性實踐活動，能夠給學生提供機會、平臺，讓其展示閱讀成果。比如結合安徒生的名著擬寫出一份活動方案，組織學生對這個快樂的童話巨人開展相關的紀念活動，這種紀念活動跟名著閱讀有密切聯系，可以考查學生綜合能力，又能激發(fā)學生對名著閱讀的興趣。

2.舉辦讀書辯論會

初中階段的學生具有很強的表現欲望，語文教師要積極關注他們個人的閱讀體驗。比如，在閱讀完經典名著《西游記》之后，教師可以舉辦開展讀書辯論會，將同學分成兩組：甲方和乙方，分別針對唐僧這個人物角色，提出自己不同的看法，并展開辯論。這個活動需要學生詳細地了解唐僧的人物設定，需要他們認真閱讀名著。

3.組織比賽，交流讀書心得

初中語文教師可以帶領學生開展各種比賽、競賽，比如組織讀書征文競賽，開展以讀書為話題的演講比賽、學生閱讀筆記展評、讀書手抄報比賽、師生共讀共寫活動等等，這些競賽活動能夠讓學生真切地參與其中，從而有效地增強他們對名著閱讀的興趣。

三、結束語

世上無難事，只怕有心人。作為一名農村中學語文教師，如果讓所有的學生都愛上名著，可能存在一些困難，但是通過一些技巧，比如讀與寫的巧妙結合，組織語文綜合性的各類實踐活動，能有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生走進名著的文學殿堂。有了興趣，學生就不會對名著閱讀望而卻步，而是興致勃勃。

參考文獻：

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