初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

王學(xué)恩

摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程教學(xué)做出明確要求，教師開展課堂教學(xué)活動要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實踐意識。實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實踐精神的重要途徑。針對初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的相關(guān)問題進(jìn)行探討，分析初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效策略，旨在促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改革;創(chuàng)新

實驗教學(xué)活動是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，參與實驗過程可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以各種儀器設(shè)備為載體，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心。初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難，而實驗教學(xué)是對理論知識的詮釋和展示，可以以直觀、生動的方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，提升實驗教學(xué)的有效性是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.化學(xué)實驗教學(xué)缺乏時效性

初中化學(xué)教學(xué)大綱中設(shè)定很多課時都有實驗教學(xué)內(nèi)容，但是由于部分教師對實驗教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，因而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也會存在口述教學(xué)、多媒體演示教學(xué)的情況，學(xué)生并沒有真正參與到實驗活動中，實驗教學(xué)的應(yīng)用價值難以充分體現(xiàn)[1]。同時，由于初中階段各學(xué)科教學(xué)任務(wù)相對繁重，化學(xué)課程的課時也相對有限，學(xué)生沒有時間真正動手實驗，而為完成學(xué)習(xí)過程，只能夠死記硬背實驗步驟，化學(xué)實驗也變成形式主義的實踐教學(xué)。

2.實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新

想要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，需要重視教學(xué)活動及內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以積極進(jìn)行各種嘗試、實踐，探究化學(xué)物質(zhì)之間可能存在的反應(yīng)現(xiàn)象，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在不斷的試錯和實驗過程中總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，探究化學(xué)實驗本質(zhì)。而從目前的教學(xué)實際情況來看，教師在課堂教學(xué)活動中存在實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識的現(xiàn)實問題，通常按部就班地進(jìn)行實驗演示，或者害怕學(xué)生弄壞實驗設(shè)備而限制學(xué)生的操作行為，化學(xué)實驗也因此轉(zhuǎn)變成教學(xué)演示，學(xué)生缺少嘗試和實踐的空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，實驗課程教學(xué)目標(biāo)也難以有效實現(xiàn)。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效策略

1.轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念

為保證實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師需要重視自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，改變既往實驗課程教學(xué)中存在的各種問題，確立培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究意識、解決問題能力以及科學(xué)精神等教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)、設(shè)計教學(xué)活動。如進(jìn)行“制取氧氣”的教學(xué)時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以教師的實驗演示為主，而教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，則可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和嘗試，運用提供的物品、器材自行制取氧氣，學(xué)生在探究操作的過程中會遇到各種問題，也可能會害怕遇到危險，此過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和答疑解惑。這種相對開放的教學(xué)活動會使學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣大幅提升，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)[2]。

2.重視實驗教學(xué)的創(chuàng)新

（1）嘗試實驗器材的創(chuàng)新

很多教師會因為怕煩瑣等，會采用演示實驗的教學(xué)方式，此種情況下，教師可以嘗試創(chuàng)新實驗器材，運用各種簡單的物品開展化學(xué)實驗，既便于讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，又可以讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識與生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活化科學(xué)意識。如進(jìn)行“制取氧氣”的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備大小不一的玻璃容器、保鮮膜，教師準(zhǔn)備過氧化氫溶液，運用這些簡單的物品便能夠制備氧氣。實驗器材的便捷化、生活化，是保證實驗教學(xué)常態(tài)化的關(guān)鍵。

（2）運用新穎的教學(xué)方法

進(jìn)行化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新，需要教師運用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為實驗課程的主人，為調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，教師可運用任務(wù)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[3]。如進(jìn)行“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)時，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解CO2的產(chǎn)生原理，并能夠自主設(shè)計“制備CO2”的實驗活動，自主選擇實驗材料、器材，以獲取CO2為主要目標(biāo)，但是要考量制備實驗的可操作性，以便于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。此種任務(wù)式教學(xué)法可以完成“知識與技能”的雙重教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會主動調(diào)動其想象力與創(chuàng)新思維，實驗教學(xué)價值隨之提升。

三、結(jié)語

初中化學(xué)實驗課程教學(xué)，可以通過轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念、重視實驗教學(xué)的創(chuàng)新等途徑，以教學(xué)器材的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等為載體，優(yōu)化實驗教學(xué)狀態(tài)，提升學(xué)生參與實驗教學(xué)的主觀能動意識，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍現(xiàn)鳳.初中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航，2019（10）：149，153.

[2]王娟娟.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界，2019（28）：104-105.

[3]張興國.談初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（27）：101.