張麗靜
摘 要:思維導(dǎo)圖是一種比較直觀、有趣的教學(xué)方式,對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。因此,在初中英語教學(xué)中教師理應(yīng)重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,并在實踐中不斷對其應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn),從而有效發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的效用,提升教學(xué)質(zhì)量。圍繞思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討,旨在為提升英語教學(xué)的有效性提供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用
隨著初中英語教育改革的深入,陳舊的教學(xué)模式已不能滿足實際教學(xué)的需要,要想保證英語教學(xué)的有效性,教師必須對以前的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行革新,以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。為此,英語教師首先要清楚思維導(dǎo)圖是什么,了解思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法,并結(jié)合自身教學(xué)需求,有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)工作。
一、思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖是通過圖片、文字以及一些符號等元素來表現(xiàn)人的思維過程,作為一種可以用于工作、學(xué)習(xí)中的思維工具,能提升人們的記憶力、思維力與創(chuàng)造力。雖然在我國思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步較晚,但其發(fā)展的速度是十分迅猛的,尤其是在教育領(lǐng)域中,已得到了廣泛的應(yīng)用,對提高教育教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。以英語教學(xué)為例,它能將零散的知識點(diǎn)有效連接起來,以幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)體系,加深學(xué)生對知識的理解與掌握。同時,可以讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣,對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著積極的作用。需要注意的是,教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課的過程中,不能只是由教師進(jìn)行繪制,還要將繪制思維導(dǎo)圖的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生借助這一思維工具自主學(xué)習(xí),協(xié)助他們更好地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位,這是因詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ),如果學(xué)生沒有足夠的詞匯積累,就無法順利完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是,在以前英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生基本是采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶與理解,教師也是在學(xué)生不認(rèn)識或不理解某個詞匯時,為他們解惑答疑,而缺少其他的幫助與指導(dǎo)。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中,則能有效改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生可以更快地記憶所學(xué)詞匯,并提高記憶的準(zhǔn)確性。例如,在學(xué)習(xí)“active”這一單詞時,教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式,列出與之相關(guān)的一些詞匯,如actively,activity,activeness等,這樣既能幫助學(xué)生掌握更多的詞匯,又能在學(xué)習(xí)過程中,了解各個詞匯之間的區(qū)別,提高對詞匯的掌握度[1]。在利用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)時,除了可以分詞根,還可以分類別、分含義等,以此進(jìn)行關(guān)聯(lián)性記憶,從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果,為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
閱讀教學(xué)也是初中英語教學(xué)中不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生進(jìn)入初中,閱讀教學(xué)的難度也有了明顯的提升,具體表現(xiàn)在生詞量與閱讀內(nèi)容篇幅的增加,使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中顯得較為吃力,甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理,不利于學(xué)生英語能力的提升。對此,教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中。首先,教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解生僻詞匯時,可以通過思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想搜索,促使學(xué)生順利完成閱讀;其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解文章整體架構(gòu)的過程中,同樣利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解詞句、重點(diǎn)段落和文章的行文脈絡(luò),提升閱讀的有效性;最后,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后,根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖,以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)在語法教學(xué)中的應(yīng)用
在初中階段的英語教學(xué)中,語法教學(xué)既是不能替代的一部分,又是比較難的一部分,在學(xué)生之前學(xué)習(xí)語法知識的過程中,基本都會有無趣、枯燥、難以理解等感受,所以語法教學(xué)的效率也是不理想的,甚至許多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒,從而影響到他們英語整體水平的提高。對此,教師可以在語法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,以降低語法學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升[2]。例如,在講授關(guān)于不定時的語法知識時,教師以“to,do”為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖,在此過程中將其基本的概念、用法進(jìn)行表示,以此幫助學(xué)生形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,促進(jìn)其更好地理解與記憶語法,這對學(xué)生以后靈活使用語法知識具有積極的意義。
總之,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語教學(xué)中是很有必要的,以當(dāng)前的應(yīng)用效果來看,不僅能幫助學(xué)生更好地構(gòu)建英語知識體系,還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更高效,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效提高。
參考文獻(xiàn):
[1]王金偉.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山海經(jīng)(教育前沿),2020(5):150.
[2]黃燕玲.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊,2020(28):180-181,184.