初中語文自主閱讀教學(xué)設(shè)計探究

李浩軍

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)顯得尤為重要。一個學(xué)生閱讀水平的高低，既體現(xiàn)其閱讀能力又彰顯其寫作能力。教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)時，首先要明確自主閱讀與自由閱讀的區(qū)別，其次要根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)制訂明確的閱讀目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主閱讀;設(shè)計探究

“聽、說、讀、寫”是初中階段語文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在這個階段初步形成，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，閱讀顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，已無法滿足學(xué)生的需求，這就對語文教師提出了更高的要求，開展自主閱讀教學(xué)勢在必行。但由于初中生的年齡特點(diǎn)，其自制力較差，加之自主閱讀觀念比較薄弱，很容易出現(xiàn)兩極差異。如何才能使自主閱讀發(fā)揮作用，本文對自主閱讀教學(xué)設(shè)計加以探究。

一、合理選擇文本，進(jìn)行資源整合

初中階段，學(xué)生已具有了一定的閱讀能力，已有了開展自主閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，如何讓自主閱讀教學(xué)的花朵得以綻放，首先，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，選擇、推薦一些適合中學(xué)生年齡和興趣的讀物供他們閱讀，避免學(xué)生閱讀的盲目性。其次，在自主閱讀前，精心設(shè)計一些具有引導(dǎo)性、有一定梯度的問題，并事先設(shè)計一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，避免學(xué)生在閱讀過程中思想不集中或缺乏目的性。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等工具，收集、篩選、整合一些資料，供學(xué)生參考閱讀，尤其是學(xué)生感興趣的資源，確保自主閱讀落到實(shí)處。

二、重視閱讀設(shè)計，完善閱讀計劃

常言道“臺上一天，臺下十年”，自主閱讀教學(xué)的設(shè)計，必須建立在學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平基礎(chǔ)上，在設(shè)計時，教師要從不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對閱讀的需求出發(fā)，設(shè)計適合大部分學(xué)生的自主閱讀教學(xué)目標(biāo)及計劃，即個性化自主閱讀。其實(shí)，個性化閱讀教學(xué)方案的設(shè)計就是在設(shè)計時降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，達(dá)到樂意參與自主閱讀學(xué)習(xí)過程中的一種方式。

例如，在《背影》自主閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將引導(dǎo)的思路設(shè)計成有梯度的問題：

1.針對語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

2.針對中間層次的學(xué)生：文中哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時感受到這種關(guān)懷了嗎？（重點(diǎn)探討“我”前后的心理變化）找出文中心理描寫的語句。

3.針對學(xué)優(yōu)層次的學(xué)生：文章中想要表達(dá)的情感態(tài)度是什么？作者開篇花了較大篇幅交代貧困的家境，這是否是多余的呢？父母與子女的感情是最真摯的感情之一，要寫好不容易，但是作者卻選擇了父親的背影著筆，這到底是為什么呢？

這樣的設(shè)計，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性化閱讀的需求，同時也強(qiáng)化了不同層次學(xué)生的閱讀能力。

三、優(yōu)化閱讀設(shè)計，創(chuàng)新閱讀形式

自主閱讀的方式不是一成不變的，需要教師在認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的性地針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，機(jī)動靈活地進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化整合。不管怎樣的閱讀模式，都應(yīng)是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生如何去讀而進(jìn)行設(shè)計的，那么就不得不在調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性上下功夫，可采取多元化的自主閱讀教學(xué)形式。如故事帶動、課堂表演、朗誦比賽等，由學(xué)生愛上閱讀到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最后達(dá)到提升閱讀水平的目的。

四、創(chuàng)造自主環(huán)境，營造輕松氛圍

一般情況下，每個學(xué)校都會安排語文的早讀時間，但由于時間有限，學(xué)生的閱讀時間依舊集中在課堂上。如何利用好一切可利用的時間，讓學(xué)生達(dá)到有效的閱讀呢？在早讀時間，教師提前將當(dāng)日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計好，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，只有這樣，學(xué)生在課堂上才會有的放矢，解放思想。另外，學(xué)生在讀的過程中，也會產(chǎn)生獨(dú)立的見解，加深對文章更深層次的理解。

比如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，可以創(chuàng)設(shè)多個學(xué)生感興趣的話題：“作者在秋天懷念的是誰？為什么是懷念？為什么會在秋天懷念？”自然而然引出了“母親”為我所做的種種事情，然后順勢提出“母親為什么要帶我去看菊花？”揭示出母親對我的愛護(hù)和期望，最后揭示出作者的寫作意圖。在課文延伸的方面，可以設(shè)計出“感恩的心，細(xì)說母愛”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“媽媽，我想對你說”，各抒己見，發(fā)表對母親的愛意……

五、經(jīng)典閱讀帶動，擴(kuò)展閱讀范圍

閱讀是一個人從外界獲取信息最重要的通道，在初中階段，很多學(xué)生對人生價值取向等問題非常感興趣。他們也通常依靠閱讀的方式尋找答案。教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的書籍，也可以利用課本上的經(jīng)典文章加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在經(jīng)典文化的帶動下思考、提煉、歸納、收獲。

綜上所述，在進(jìn)行自主閱讀的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的目標(biāo)，在了解學(xué)生閱讀狀態(tài)的情況下，用一切可以調(diào)動的資源，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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