初中語文教育中有效提高學(xué)生表達能力的對策研究

陳宏亮

摘 要：擁有出色的表達能力的人在眾多場合中往往更如魚得水。表達能力強的人通常理解能力也強，也更容易獲得他人的青睞，因此，擅長表達的學(xué)生往往更受老師的關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)也有很好的促進作用。但在實際生活中，因為課程結(jié)構(gòu)的不合理安排、學(xué)生的性格內(nèi)向等原因，學(xué)生的表達能力有所欠缺。因此，針對中學(xué)生表達能力現(xiàn)狀做出簡要評述，并提出了一些培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達能力;對策研究

在語文教學(xué)中，表達是基礎(chǔ)的交流方式，通過表達才能完成老師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生向老師做出反饋的雙向過程。因而，作為一項基礎(chǔ)性技能，提升學(xué)生的表達能力有著十分重要的意義。在初中語文課堂上，改變傳統(tǒng)的授課模式，抓住學(xué)生表達能力塑造的黃金期，重視對學(xué)生溝通和表達能力的培養(yǎng)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教育中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于“唯分數(shù)論”觀念的盛行，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生被動接受知識，靠大量刷題來鞏固課程內(nèi)容，這樣雖然在一定程度上對成績提升有效，但長此以往學(xué)生就會缺乏表達能力，消磨學(xué)習(xí)語文的熱情，也在某種程度上抑制了學(xué)生表達能力的發(fā)展。學(xué)生的年紀(jì)尚小，三觀處于塑型期，社會閱歷不夠，接收的信息來源五花八門，很難篩選出真正有益于他們發(fā)展的信息。在這種情況下，學(xué)生的認知水平受限，由于沒有足夠的內(nèi)涵支撐，往往很難表達出自己的真實想法，從而出現(xiàn)言不達意的情況。

二、初中語文教育中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)對策

1.翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造“多表達”的機會

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是打破傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受課本知識的教學(xué)模式，開辟以學(xué)生為本，更重視學(xué)生主體地位的課堂模式。例如，讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色，上臺講課文。這種模式的優(yōu)勢對上臺講課的學(xué)生來說，需要提前備課掌握文章重點，有詳有略地講述。上臺講課也能鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，提高學(xué)生的語言表達水平。而對臺下聽講的同學(xué)來說，學(xué)生上課的新穎模式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同齡人講課也會減少學(xué)習(xí)壓力，氣氛更輕松，更有助于他們上課踴躍回答問題，積極表達自己，面對不明白的問題也更敢于舉手發(fā)出質(zhì)疑。在這個過程中，老師要傾聽課程中所出現(xiàn)的問題，在學(xué)生講課結(jié)束后進行補充和糾正，并進行客觀點評，幫助學(xué)生提高表達能力。

2.心靈溝通，為學(xué)生掃平“不敢表達”的障礙

許多學(xué)生默默無聞，并不是缺乏一定的表達技巧，而是由于各種各樣的原因不愿開口表達自己。在這種情況下，老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點與其進行溝通，為其掃平“不敢表達”的心理障礙，拒絕語言打壓，而是鼓勵式的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時，面對一些不自信、內(nèi)向的學(xué)生，老師可以降低問題難度，提問這部分學(xué)生“文中是否有你喜歡的好詞、好句，請和大家分享一下。”而對一些過于追求完美答案的學(xué)生，則要激勵他們快速表達，以“一人回答一個要點”的方式，激起他們的競爭意識和表達意愿，訓(xùn)練學(xué)生搶答，在表達中開發(fā)學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力。

3.思維訓(xùn)練，為學(xué)生提供“怎么表達”的思路

一些學(xué)生的內(nèi)心想法很豐富，但表達不清，難以獲得別人的欣賞和認可;另有一些學(xué)生，在上課回答問題時經(jīng)常感到“思緒混亂”或“大腦一片空白”，這些都是因缺乏表達的思維所導(dǎo)致的。老師可以通過對名人演講視頻或名家著作的講解，讓學(xué)生充分感受什么是條理清晰、邏輯嚴謹?shù)谋磉_。例如，對課文《白楊禮贊》進行賞析，首先帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)，對文章脈絡(luò)有所了解，可以看出第一部分對白楊樹的熱烈贊揚到第五部分對頑固倒退的人們的斥責(zé)，這其中的感情是層層遞進的。之后再對具體的表達手法進行鑒賞，通過對具體文章的剖析，讓學(xué)生學(xué)會表達的層次和邏輯的重要性，為學(xué)生提升表達能力提供范本。

4.實際應(yīng)用，讓“表達技巧”自然滲透

表達技巧有很多。例如，在口語交際中姿態(tài)謙和，適時陳述，陳述時注意面部表情自然，加入恰當(dāng)?shù)闹w動作等，但最重要的是要能運用起來，還要重視語境的重要性，合適的語境使話語的信服力加倍。為了訓(xùn)練學(xué)生表達能力的應(yīng)用，老師可以在課堂上開展一些相關(guān)活動。例如，在八年級上冊一單元的“口語交際”單元中，讓學(xué)生上臺講述身邊的新聞，掌握講述的技巧。再如，在第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”中，組織班級辯論賽，就互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的生活究竟是利大于弊還是弊大于利進行辯論，鍛煉學(xué)生的思維和語言組織能力。

綜上所述，表達能力對語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，良好的表達能力能促進語文學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)過程中，老師要充分認識這一點，通過多種方式提升學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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