基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略分析

李廣明

摘 要：在現(xiàn)代教育中，教育應(yīng)該減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在初中化學(xué)教育中，為了能夠達到這一教育效果，教師應(yīng)該積極采用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠有效思考問題，以便能夠提高課堂教育質(zhì)量。主要對初中化學(xué)教育進行分析，并就生活化問題教育提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化

在現(xiàn)代教育中，教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，在化學(xué)教育中，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，靈活應(yīng)用多種教育方式對學(xué)生進行教育，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會得到提高，學(xué)生的化學(xué)思維才能夠得到培養(yǎng)。

一、通過生活化的場景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中化學(xué)是一門探究性很強的學(xué)科，在教育中，教師應(yīng)該積極設(shè)立主題，開展探究性教育方式，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的化學(xué)水平能夠得到提高，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在落實探究性教育方式的時候，教師需要注意采用生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的化學(xué)思維得到鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識。筆者在教育學(xué)生的時候，會開展相關(guān)的化學(xué)生活課外活動，在活動中提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠在課堂教育中提高實踐能力，同時拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)[1]，實現(xiàn)在化學(xué)教育中讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所得的教育效果。同時教育還會引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，在實踐教育中，融入相關(guān)化學(xué)知識點，或添加一些不同的操作，讓學(xué)生能夠從多方面去思考問題，從而提高學(xué)生的思維能力，使實踐教育更加開放，更加具有生活化[2]。例如，在教學(xué)人教版九年級“制取氧氣”的時候，筆者就是通過帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，并在空曠的地方對學(xué)生進行教育，要求學(xué)生進行相關(guān)實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識并提高對化學(xué)知識的運用能力，加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中化學(xué)教育中，為了激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮更大的作用，通過提出生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的課堂地位得到體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師通過對學(xué)生生活化的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。尤其是在學(xué)習(xí)一些新知識和抽象的概念時，教師可以利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，通過構(gòu)建生活化的場景，提高學(xué)生的注意力，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活進行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。例如，在教學(xué)“酸堿”相關(guān)知識的時候，學(xué)生初次接觸到這一概念，對這一概念不能有效理解。為了解決這一問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)此部分的內(nèi)容，教師可以將生活中的情境融入化學(xué)教育中，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如醋是酸的，我們生活中的氮肥是具有堿性的，通過具體分析這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，增強學(xué)生的理解。然后將學(xué)生帶領(lǐng)到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過深入的、科學(xué)的講解，提高學(xué)生對“酸堿”概念的認(rèn)識，從而促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

三、以生活為向?qū)?，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識

在實際生活中，很多知識都與化學(xué)有著密切的關(guān)系，因此，在化學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的問題，并以生活為向?qū)W(xué)生實施教育，這樣不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)知識能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。而且生活化的知識對學(xué)生具有啟發(fā)性，學(xué)生通過生活化的場景在學(xué)習(xí)的時候，思維會更加清晰。結(jié)合生活化的知識，教師可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)[4]。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)和維生素”的時候，教師就可以通過采用生活化的場景，以生活為向?qū)W(xué)生進行提問：我們生活中有哪些食物是具有高蛋白的，哪些食物是屬于維生素之類的？這樣學(xué)生就會跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)。在探究“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”的時候，教師還可以利用雞蛋來做實驗，讓學(xué)生更加清晰地理解相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)教育中，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，應(yīng)該積極采用生活化的知識引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)，以便能夠更好地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠不斷開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃娜.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].神州，2020（28）：201.

[2]趙瑩雨.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（21）：109.

[3]李靖萍.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].文淵（小學(xué)版），2019（8）：649.

[4]龍成順.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略分析[J].未來英才，2018（4）：94.