核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)路徑研究

羅姬

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅要培育學(xué)生的知識與技能，更要提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。即在此背景下展開研究，針對初中道德與法治教學(xué)改革提出新的策略與方法，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重心，通過有效的教學(xué)手段與滲透內(nèi)容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)路徑

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要提升的核心素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、政治認同、法制觀念、文化自信等多個方面，在教學(xué)改革中教師應(yīng)根據(jù)不同的素養(yǎng)內(nèi)容，提出針對性的教學(xué)思路與滲透途徑，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以完整構(gòu)建。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，塑造道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是道德與法治學(xué)科教學(xué)中的首要素養(yǎng)內(nèi)容，教師需要通過教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的“三觀”，并在獨立思想的熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠在社會中獲取更好的評價，具備與他人友善交往的能力等。教師可以利用課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，利用趣味案例或新聞熱點，引導(dǎo)學(xué)生在案例之中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而規(guī)范自身的思想與行為。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”這一課時，我為學(xué)生設(shè)計了一個趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量人們違反規(guī)則的搞笑視頻，并且進行剪輯后作為課前導(dǎo)入的情境案例。其次，在課上將試聽文件播放，在引起學(xué)生“哄堂大笑”的同時，我從中選擇一個案例進行引導(dǎo)，案例中一個年輕人騎自行車等紅燈過馬路，但是卻越過了線，有記者對其進行采訪，質(zhì)問其為何在等紅燈時越過白線，然而該年輕人卻回復(fù)“因為我要闖紅燈啊”。這樣的案例雖然令人哭笑不得，但蘊藏著深刻的道理，我向?qū)W生提問：如果是你的話，你會怎樣回答呢？有的學(xué)生選擇退回線后，有的學(xué)生選擇承認錯誤，而這時我便提出一個新的問題：如果沒有人采訪，你們還會退回去嗎？在這樣的提問下，學(xué)生陷入了深深的思考之中，不僅認識到了規(guī)則并不是表演給別人看的道理，更從中吸取了深刻教訓(xùn)，成為塑造道德品質(zhì)的重要過程。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，強化政治認同

道德與法治課程中，政治認同是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)內(nèi)容，是建立正確政治觀念的根基所在，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識我國的各種制度與政策，并由此認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這是形成意識形態(tài)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生樹立認同意識。

例如，在學(xué)習(xí)“基本經(jīng)濟制度”這一課時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個對比情境。首先，利用多媒體為學(xué)生播放《覺醒年代》《大江大河》等影視劇的剪輯片段，通過影視作品讓學(xué)生感受民國時期以及改革開放初期的民生狀態(tài)，以此了解中國在不同時期的經(jīng)濟狀況。其次，要求學(xué)生結(jié)合自身的實際生活，與影視作品中的衣、食、住、行等各個方面進行對比，以此思考改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展的飛速變化，進而對我國的基本經(jīng)濟制度有更加深刻的認識，從而達到樹立政治認同觀念的目的。

三、開展課堂活動，踐行法治觀念

法治觀念是道德與法治教學(xué)中的重要素養(yǎng)內(nèi)容，是當(dāng)前法治社會建設(shè)中必須強化的觀念與思想，教師應(yīng)當(dāng)借助課堂活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生近距離了解法治社會與法律規(guī)范，能夠懂法、守法，并運用法律保護自己。

例如，在學(xué)習(xí)“民主與法治”這一章節(jié)后，我就組織學(xué)生開展了一次模擬法庭的活動。首先，我利用相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生了解法庭的運作流程與基本規(guī)范;其次，以實際案例為引導(dǎo)，讓學(xué)生分別扮演法官、原告、被告等不同的角色，通過查找相關(guān)的法律條文，完成模擬法庭的流程演示與實踐，讓學(xué)生在活動中體驗法律的意義與價值，從而讓學(xué)生真正踐行法治觀念，并能夠?qū)⒎勺鳛榛疚淦骶S護自身的權(quán)益。

四、運用網(wǎng)絡(luò)媒體，建立文化自信

文化自信也是當(dāng)下社會建設(shè)中最重要的核心素養(yǎng)，因此在道德與法治課程中，教師也要積極滲透與宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間文化以及民族文化，彰顯我國文化的多樣化、豐富性與高品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“促進民族團結(jié)”這一課中，我就利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生展現(xiàn)了我國各個地區(qū)與民族的獨有文化，比如西藏地區(qū)的唐卡藝術(shù)、維吾爾族的舞蹈、蒙古族的呼麥等，通過新媒體的視聽效果與呈現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生擁有更加深刻的記憶與印象。在課后我還為學(xué)生布置了作業(yè)，通過拍攝短視頻或Vlog的方式記錄自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，并將其上傳至新媒體平臺，不僅可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，真正建立起大國應(yīng)有的文化自信。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)是教師教學(xué)中必須滲透與培育的關(guān)鍵內(nèi)容，針對道德與法治學(xué)科，教師應(yīng)積極把握課前導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計以及課后作業(yè)等滲透路徑，將道德品質(zhì)、政治認同、法制觀念、文化自信等學(xué)科素養(yǎng)進行全面滲透，以此塑造素養(yǎng)健全、能力突出、思想卓越、行為規(guī)范的高素質(zhì)學(xué)生，為中國的建設(shè)與發(fā)展奠定人才基石。

參考文獻：

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