試析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

王麗

摘要：作文是語文學(xué)科的重難點內(nèi)容，在課程改革背景下，教師教學(xué)作文時需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進而提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生剛開始接觸寫作，對于文字的把控以及寫作方法的掌握都還存在一些問題。因此，在作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點來改進教學(xué)方式，進而幫助學(xué)生掌握寫作方法，提升寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0051-02

引言

由于語文知識水平較低，在寫作中，小學(xué)生還存在各種問題，寫作水平較低。小學(xué)是作文教學(xué)的開始階段，在教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握寫作的方法，這樣能夠為后期的作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生思維，作文教學(xué)也是如此，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作、熱愛寫作，才能夠有效提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是比較枯燥的，教師通常都是直接安排學(xué)生進行寫作，這種教學(xué)方式不僅容易使學(xué)生感到厭煩，而且難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，首要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以通過活動或者游戲的方式來加強學(xué)生的體驗感，從而提升學(xué)生的表達(dá)欲，這樣不僅可以有效解決學(xué)生在寫作時無內(nèi)容可寫的問題，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣。此外，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入情感，情感是作文的關(guān)鍵，只有真實的情感流露，才更容易打動人心。然而小學(xué)生作文大多都是流水賬形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，更談不上情感投入。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要強調(diào)作文的情感，可以從教材內(nèi)容入手，語文教材中很多課文內(nèi)容都蘊含豐富的情感，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章情感表達(dá)的方式，并嘗試將其應(yīng)用到自己的作文中。同時，教師還可以學(xué)生的實際生活為切入點，讓學(xué)生談一談做某件事的體驗感受。如“第一次? ? ? ? ? ?”，可以是自己第一次做家務(wù)、第一次坐火車、第一次去游泳等，學(xué)生只有在寫作時重點描寫自己的感受，融入自身情感，寫作才會水到渠成。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生知識儲備不足

小學(xué)生的知識儲備量是相對較少的，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其語文水平還停留在識字階段，到了中高年級才開始進行寫作。由于知識儲備不足，部分學(xué)生甚至連詞匯都無法靈活運用，這也就給寫作教學(xué)帶來了較大的困難。小學(xué)階段的作文形式大多都是記敘文，以描寫人、物、景為主，很多學(xué)生由于自身知識儲備少，且缺乏觀察力，在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況。即便是日?？谡Z表達(dá)較強的學(xué)生在寫作時也經(jīng)常是一籌莫展，不知從何下筆。也有部分學(xué)生因為理解能力較差，對寫作的方向不能完全把握，寫完以后，自己都不知道想表達(dá)什么。

（二）教學(xué)方式單一

盡管當(dāng)前在不斷提倡課程改革，但在作文教學(xué)中還未完全落實到位。部分教師在作文教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，主要給學(xué)生講解作文的大體框架以及注意事項，同時要求學(xué)生摘抄并背誦一些好詞好句，然后將其應(yīng)用在自己的作文中。然而這種方式相對比較枯燥，學(xué)生很容易厭煩，而且寫作水平也不會有提升。小學(xué)生本身知識水平有限，單一的教學(xué)方式并不利于作文教學(xué)的開展，為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要改進教學(xué)方法。面對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而逐步提升小學(xué)生寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）注重知識積累

作文除了考查學(xué)生的語言運用，對學(xué)生的知識積累也是有一定要求的，積累大量的知識可以使學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手。為此，在作文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生多閱讀，并在閱讀中深入思考，從而提升學(xué)生的邏輯思維，這樣學(xué)生在寫作時才會更加順利。例如，在閱讀一篇課文時，教師可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行閱讀，首先，明確這篇文章描寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的情感，是通過什么方式來進行情感表達(dá)的;其次，摘抄你認(rèn)為文章寫得好的內(nèi)容，并談一談理由;最后，對文章摘錄部分進行仿寫，同時談一談你會怎么寫同類主題的文章。這樣能讓學(xué)生在閱讀時不僅積累了知識，還完成了一次寫作。知識積累是寫作的前提，巧婦難為無米之炊，學(xué)生只有胸中有筆墨，才可以更加順利地進行寫作。為此，在課堂教學(xué)中教師需要注重學(xué)生的知識積累，增加學(xué)生的閱讀量。從實際的教學(xué)來看，經(jīng)常閱讀且知識儲備豐富的學(xué)生基本上從不懼怕寫作;相反，他們在寫作中會比較輕松，而讀書量少的學(xué)生在寫作時更容易一籌莫展。此外，教師也要注意對學(xué)生進行課外讀物推薦。當(dāng)前市面上各種課外讀物魚龍混雜，單純依靠家長可能無法為學(xué)生找到適合的課外讀物，因此，教師還要承擔(dān)起讀書推薦官的責(zé)任，為學(xué)生推薦適合的書籍，這樣學(xué)生才更容易有較大的收獲。這樣的課外閱讀可以增加學(xué)生的知識積累，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)，進而逐步提升學(xué)生的作文成績。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境

寫作素材的增多需要依靠日積月累，在短時間內(nèi)學(xué)生不可能依靠素材實現(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升。為此，教師還需要強化寫作情境的創(chuàng)設(shè)。具體的寫作情境一方面可以使學(xué)生變得更有話說，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強化學(xué)生的體驗感。以人教版小學(xué)語文作文“二十年后的家鄉(xiāng)”為例，在教學(xué)中，如果教師直接讓學(xué)生進行寫作，那學(xué)生可能會感覺無從下手。教師利用情境創(chuàng)設(shè)的方式則可以給學(xué)生營造一個良好的氛圍，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生順利完成寫作。教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些視頻，從環(huán)境、交通、生活等各個方面來為學(xué)生展現(xiàn)20年后家鄉(xiāng)可能會發(fā)生的變化。如在環(huán)境方面，如今環(huán)境問題是比較突出的，霧霾、沙塵暴等比較常見，但經(jīng)過20年的治理，我們已經(jīng)擺脫了這一局面。20年后，我們每天都將生活在藍(lán)天白云下，生活在風(fēng)和日麗的宜人環(huán)境中。但如果人類不及時改掉不良的行為，仍是肆意破壞環(huán)境，那20年后我們也可能會面臨更加惡劣的環(huán)境問題。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象，并結(jié)合相應(yīng)的作文主題讓學(xué)生展開課堂討論，這樣可以幫助學(xué)生順利地進行寫作，情境創(chuàng)設(shè)是作文教學(xué)中比較有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，使學(xué)生積極主動地投入作文教學(xué)中。