農(nóng)村小學(xué)小班閱讀合作學(xué)習(xí)有效性探究

張小龍

摘要：新課改提倡素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課改的教學(xué)要求，教師在課堂中以提問為中心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)途徑，完成教育教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育改革的重要方向之一，能夠彰顯時代性和針對性。學(xué)校通過縮小班級規(guī)模，為教師和學(xué)生提供近距離接觸的機(jī)會，拉近師生關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用小班化閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為其提供多元化的學(xué)習(xí)活動，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生的語文閱讀能力在合作教學(xué)中能夠得到充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小班化;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0041-02

近年來，隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，研究農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)是大勢所趨。小組合作教學(xué)的開展符合素質(zhì)教育的教學(xué)需求，為學(xué)生提供了公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。小組合作學(xué)習(xí)方式是語文閱讀教學(xué)的主要方式，小班化小組合作學(xué)習(xí)是基于小班化背景提出的小組合作學(xué)習(xí)方式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小班化小組合作學(xué)習(xí)能夠解決當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題。在教學(xué)中，師生保持民主、平等的關(guān)系，學(xué)生互相配合、分工明確，在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高了人際交往能力。學(xué)生在對知識的探索中，能通過理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗和交流表現(xiàn)等多種活動和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新知識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，快速掌握學(xué)習(xí)方法。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有效提高學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法不適合現(xiàn)代化的教學(xué)，小學(xué)語文教師需要與時俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)理念，開展新型教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，教師在關(guān)注學(xué)生成績時，也要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生掌握與鞏固基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，教師要通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)的知識，處于小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在語文教學(xué)中，要充分展示語文的規(guī)律，加深學(xué)生對語文知識的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)掌握文章所表達(dá)的內(nèi)在含義，通過閱讀教學(xué)，鞏固自身基礎(chǔ)知識。

（三）提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要想使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，必須構(gòu)建高效的閱讀課堂，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生充分意識到閱讀的優(yōu)勢，在閱讀過程中增強(qiáng)信心，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，加深記憶，讓學(xué)生通過協(xié)作的方式進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)對提升閱讀教學(xué)效果的有效性

（一）提高學(xué)生閱讀的主動性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。另外，教師可以通過“充電”，提高自身專業(yè)能力，建立完善的知識體系，構(gòu)建具有趣味性、創(chuàng)新性、主動性的語文閱讀課堂，加強(qiáng)師生交流，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

（二）形成團(tuán)隊意識和競爭意識

隨著社會的不斷發(fā)展，社會競爭壓力也越來越大，要想讓小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭和合作意識，使學(xué)生樹立團(tuán)體合作精神。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要利用合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立良好的合作精神，通過小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊之間形成競爭意識，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小班化合作學(xué)習(xí)實施的困難

（一）學(xué)生缺乏合作自主性

在實際教學(xué)中，由于學(xué)生之間知識水平、性格等方面存在差異，學(xué)生看待問題的方法也有所不同。處于小學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，以自我為中心，很難認(rèn)真傾聽別人的意見，不喜歡和別人合作，缺少理解和寬容。所以，小班化合作學(xué)習(xí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享等。

（二）無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，語文教師要認(rèn)真鉆研語文教材，總結(jié)分析教學(xué)重難點，按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況制訂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案。然而，由于學(xué)生人數(shù)較少，年紀(jì)較小，他們無法很好地構(gòu)建分工合理的合作小組，導(dǎo)致教學(xué)無法按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)完成。

四、開展小班化閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究的策略

（一）創(chuàng)造良好的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，在小組合作過程中，學(xué)生通過互相交流、溝通，可以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻和音頻，吸引學(xué)生注意力，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)先要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師提出問題，再由小組成員回答，進(jìn)行討論，這樣可以提高合作學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，采用因材施教的方式，認(rèn)清和尊重學(xué)生之間的差異，教師要照顧到每個學(xué)生，對其耐心指導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的差距。

（三）突破教學(xué)重難點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每篇文章都存在教學(xué)重難點，幫助學(xué)生解決重難點，是當(dāng)下小學(xué)語文教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)手段和工具多數(shù)為黑板、粉筆，教師一般靠口頭講解完成知識的傳授，學(xué)生無法深入理解重難點。而小班化小學(xué)語文合作教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究和討論，并進(jìn)行分析，突破重難點。

（四）加強(qiáng)課外教學(xué)實踐

在小學(xué)語文閱讀小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能將教學(xué)范圍局限于課堂，還可以開展課外自主合作實踐活動。語文閱讀教學(xué)除了要為學(xué)生傳授知識，還要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)。教師通過組織課外實踐教學(xué)活動，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過參加活動，了解課文中的內(nèi)涵。學(xué)生在實踐活動中互相幫助，共同思考問題，提高解決問題的能力并形成自主合作的精神。教師組織課外實踐活動可以讓學(xué)生按照興趣愛好進(jìn)行分組，鍛煉學(xué)生的組織合作能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力。