優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能

吳謙

摘要：新課程理念下的作業(yè)設(shè)計，要求我們教師設(shè)計的作業(yè)更加科學(xué)合理。我認為通過優(yōu)化設(shè)計的課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：精簡、適量、高效的原則，針對性原則，以學(xué)生為主體的原則，趣味性原則，分層次原則，由淺入深、循序漸進的原則，理論與實踐相結(jié)合的原則。這樣，才能更好的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：適量;及時性;針對性;層次性;學(xué)生主體;循序漸進

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)能力的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力、基本運算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力 。學(xué)生通過做作業(yè)的過程，把“死”的知識和方法轉(zhuǎn)化為“活”的解決問題的能力，所以說，做作業(yè)是整個學(xué)習(xí)過程中極為重要的一環(huán)。為了讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，本文談一談關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的一些看法。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動包括課前預(yù)習(xí)，上課聽講，提出問題，問題思考與探究，直至問題解決。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，需要一定量的練習(xí)，這種練習(xí)可以是課堂上的練習(xí)，但課堂的時間是比較有限的，因此學(xué)生需要一定的時間在課后進行復(fù)習(xí)鞏固，然后進行訓(xùn)練。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師設(shè)計好課后作業(yè)就顯得十分重要了。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)避免機械性重復(fù)

我們初中生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容相比小學(xué)階段明顯增多。如果通過留大量的重復(fù)性的作業(yè)來鞏固、強化，那么這是不符合新課程理念的要求的。許多義務(wù)教育階段的老師受應(yīng)試教育思想的影響，還沒有真正領(lǐng)悟新課程改革的理念，唯分數(shù)論，在作業(yè)設(shè)計上，留大量的重復(fù)性、機械性的作業(yè)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，甚至影響到學(xué)生智力潛能的開發(fā)。這種做法得不償失，既不會使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本學(xué)科，也會干擾其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。過重的學(xué)習(xí)負擔讓學(xué)生很難合理分配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生常常顧此失彼，不能夠全面發(fā)展、綜合提高。因此，我們老師留的作業(yè)在選擇時，要精選那些最容易體現(xiàn)上課所學(xué)內(nèi)容，鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，精簡高效的、富有啟發(fā)性的作業(yè)，達到作業(yè)既不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，又能發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)當中的作用。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一些具體做法

那么，具體來說我們教師怎樣去設(shè)計作業(yè)呢？我認為，我們要根據(jù)學(xué)生上課時所學(xué)的內(nèi)容的特點，及時設(shè)計適量，有針對性，深淺度適中的作業(yè)。這樣，學(xué)生通過作業(yè)，能及時鞏固好本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)是需要及時鞏固的，越是及時，記憶鞏固的效果越好。這就是作業(yè)的重要性。如果學(xué)完之后不及時鞏固，不通過作業(yè)這種形式，在頭腦中進行反饋、提高，那么很難保證學(xué)習(xí)的效果。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，比如我們的初中數(shù)學(xué)作業(yè)來說，學(xué)生課堂上從基礎(chǔ)課程的知識、方法的學(xué)習(xí)后，雖然有一定的鞏固訓(xùn)練和應(yīng)用，但每節(jié)課都要布置作業(yè)以便于更好地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，我們學(xué)到的東西，在作業(yè)中要體現(xiàn)出來。所學(xué)的基本內(nèi)容和方法，基本內(nèi)容方法的基本應(yīng)用，這些都要有所體現(xiàn)。我們也要注意作業(yè)的分層設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，既要有針對性，又要注重層次性。那么根據(jù)不同的學(xué)生的情況，我們可以留不同的作業(yè)，保證他們都能學(xué)有所獲，及時鞏固。作業(yè)的層次性即使對于同一個學(xué)生，也有其重要性。我們要注意作業(yè)設(shè)計的層次應(yīng)該從簡單、基本，到有一定難度。這樣的層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中覺得有所遵循，能夠由淺入深的這樣去做，能夠做進去，在做作業(yè)的時候才可能完成的更好。如果較深的問題完成不了，那么基本問題，同學(xué)通過努力，很多都能夠完成比較好。這也會起到一定的鞏固的作用。

另外，在新技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實條件下，信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)當中。我們也要跟上時代的步伐，跟上科技的發(fā)展。特別是隨著現(xiàn)代電化教學(xué)、微課教學(xué)的興起，我們要根據(jù)實際情況，制作一些微課視頻，供學(xué)生參考使用。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)課程的實際要求、特點，制作適當?shù)奈⒄n。學(xué)生在做作業(yè)的時候可以通過觀看微課更高效地復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果老師講解的有所遺忘，那么通過微課的形式，學(xué)生可能及時獲得信息，獲得老師指導(dǎo)的方法，在做作業(yè)的時候能夠有參照，并受到啟發(fā)。因此，適當使用微課能夠使學(xué)生更好地完成作業(yè)。這就是微課在學(xué)習(xí)當中，在作業(yè)鞏固當中，在提高同學(xué)應(yīng)用知識解決問題當中的積極作用。原因在于微課是比較便利的，而且使學(xué)生容易抓住所學(xué)的梗概內(nèi)容，重要的內(nèi)容。那么我在教學(xué)當中呢，也是在嘗試使用微課，有的時候在課堂上使用，有的時候留給同學(xué)課后使用。就是通過視頻分享發(fā)送給同學(xué)。同學(xué)在學(xué)習(xí)后，收到了較好的效果，在做作業(yè)的時候，也能夠受到一定的啟發(fā)引導(dǎo)，因此也就能夠更好的完成作業(yè)。

綜上所述，我認為設(shè)計好作業(yè)，既要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，搞好課堂教學(xué)，又要充分了解學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，做到有的放矢。同時，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計要增強作業(yè)的趣味性。只有在學(xué)生愿意學(xué)、愿意做的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生解決問題的能力，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生自己數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)。

參考文獻：

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