如何利用地理信息豐富高中地理課堂教學(xué)

朱海兵

【摘 ? 要】 ?近年來新課改取得了令人矚目的成績，高中地理的地位也變得越來越重要。想要學(xué)好地理這一涉及知識面較廣的學(xué)科，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的空間思維，準(zhǔn)確理解各個地區(qū)空間分布特點。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用地理信息來豐富其地理課堂教學(xué)，切實提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 ?地理信息;高中地理;課堂教學(xué);方法策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，地理信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們的生活中，地理信息的空間性、時間性等多方面的完美融合，將本來有些枯燥無味的地理知識變得有趣起來。高中地理教學(xué)方法雖然有很多，但大多數(shù)無法實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂效果，高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對利用地理信息豐富高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、利用地理信息豐富課堂教學(xué)的意義

地理這一學(xué)科，本身涉及的知識比較廣泛，綜合性較強(qiáng)。而地理信息是多種數(shù)據(jù)的整合，覆蓋面廣。在高中地理課堂中利用地理信息，一方面可以使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和解釋，教師通過自身具有啟發(fā)性、針對性的語言和行為吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以提高教師自身的教學(xué)能力;另一方面，可以使課堂氛圍活躍起來，緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生地理思維能力的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間并不能讓學(xué)生很好地消化所學(xué)的地理知識。針對目前教學(xué)改革的大背景下，高中地理中開放性的試題逐漸增多，這就需要學(xué)生進(jìn)一步探索、挖掘地理知識，更好地了解所學(xué)的地理內(nèi)容。

三、利用地理信息豐富高中地理課堂教學(xué)的方法

1.地理教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加對地理信息的認(rèn)知水平

在高中地理課堂教學(xué)中，教師有著很重要的作用。身為地理老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到高中地理教學(xué)在利用地理信息方面具有很多優(yōu)勢。比如，利用地理信息可以呈現(xiàn)出直觀化、立體化的地理坐標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確識別各個地區(qū)空間位置，積極主動地分析不同的地理區(qū)域，使學(xué)生發(fā)散思維，了解掌握地圖中的各種符號及含義。

例如，在學(xué)習(xí)必修（一）第一章《行星地球》中的第四節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時，教師可以利用地理信息直觀呈現(xiàn)出較為立體的教學(xué)內(nèi)容。地理信息系統(tǒng)展示出來的圖片是很精確的，教師可借助地理信息系統(tǒng)直觀演示出地球的圈層結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察展示出來的地理圖片，自主學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動地探索地球圈層的特點，進(jìn)而掌握其結(jié)構(gòu)。從而改變學(xué)生心中地理知識枯燥無味、難以理解的刻板認(rèn)知，以促進(jìn)高中地理教學(xué)活動的順利開展，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.地理教師利用地理信息營造良好的教學(xué)氛圍

地理這一學(xué)科具有抽象性的特點，學(xué)生對地理知識的認(rèn)知水平和理解能力都不是很高，教師通常都是通過口頭講解進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，高中地理課堂教學(xué)的氛圍一般都比較沉悶。這不僅不利于老師順利開展教學(xué)活動，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。教師利用地理信息可以使得課堂氣氛得到改善，讓學(xué)生在輕松的氛圍下積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，師生間可形成良好互動，以達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

比如，在學(xué)習(xí)到必修（一）第四章《地表形態(tài)塑造》中第二、三節(jié)“山地的形成”“河流地貌的發(fā)育”時，教師可以讓學(xué)生上講臺對這些山地與河流的形成進(jìn)行講解，積極引導(dǎo)學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。之后利用地理信息向?qū)W生展示其形成過程，加深學(xué)生的印象，達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)的目的。

3.教師利用地理信息豐富教學(xué)設(shè)計

在開展課堂教學(xué)之前，地理教師需要根據(jù)所要表述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，采用正確的教學(xué)方法。教師可利用地理信息豐富教學(xué)設(shè)計，可采取區(qū)域分析，在地圖中找出準(zhǔn)確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項地理要素的分布特征，找出其正確的分布規(guī)律。

比如，在學(xué)習(xí)到人教版高中地理必修（一）的第二章《地球上的大氣》第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”時。一方面，教師可以利用地理信息，對地球上的氣壓帶和風(fēng)帶進(jìn)行分析，并將其帶入世界地圖中，劃分哪個國家處于哪個氣壓帶和哪個風(fēng)帶，明確其區(qū)域范圍，讓學(xué)生掌握其分布特征，找出其分布規(guī)律。教師還可借助地理信息系統(tǒng)將地理要素矢量化，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的地理圖形、符號等知識對其進(jìn)行表述。另一方面，教師也可以利用地理信息將不同區(qū)域的范圍以不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，這樣所呈現(xiàn)出來的圖像具有鮮明、簡潔的特點，使學(xué)生看圖時間減少，讀圖效率提高。這都有助于保障教學(xué)活動順利開展。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)活動開展時，教師要利用地理信息根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學(xué)活動，合理利用相關(guān)有效的地理信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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