核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

趙震岳

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，本文將著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何在初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)主要是指一種對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及未來社會(huì)生活均會(huì)產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。從實(shí)際情況來看，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)既具有普遍性的要求，又可以體現(xiàn)出各學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科的特征與化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)過程加以優(yōu)化和完善。這樣一來，有利于為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化微觀探析過程

從本質(zhì)上來講，化學(xué)知識(shí)通常會(huì)具有一定的抽象性特征?；诖耍⒂^探析能力無疑是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。微觀探析主要是從微觀層面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的能力。不難發(fā)現(xiàn)，微觀層面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)是難以直接通過肉眼觀察的。因此，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行直觀化的教學(xué)，以此來優(yōu)化學(xué)生的微觀探析過程。

通常來講，信息技術(shù)融合了圖、像、影、音等多種媒介要素。借助這些媒介要素，有利于在教學(xué)活動(dòng)中化靜為動(dòng)、化抽象為具體。以《水分子的變化》為例，這節(jié)課主要講解了水的分解與水的合成。為了使學(xué)生從微觀層面深入了解這兩種化學(xué)現(xiàn)象，我借助多媒體設(shè)計(jì)了分子球棍模型，并進(jìn)行了動(dòng)畫演示。通過這種方式，使學(xué)生明白了這兩種化學(xué)變化實(shí)際上就是水分子分解成氧原子與氫原子，以及氧原子和氫原子重新組合成水分子的過程。通過這種方式，幫助學(xué)生從微觀層面對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了一定的理解。

二、借助化學(xué)反應(yīng)，建立變化平衡思想

變化觀念與平衡思想是化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它主要揭示了物質(zhì)變化的規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)。為此，教師可以適當(dāng)引入一些化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的問題，并借助相關(guān)的核心知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)中的變化平衡思想。

比如，這樣一個(gè)問題：A、B、C三種物質(zhì)各有15g，在化合反應(yīng)時(shí)可以生成30g的物質(zhì)D。如果增加10gA，那么反應(yīng)結(jié)束之后，原反應(yīng)物中只剩下C。據(jù)此推論正確的一項(xiàng)是：A.第一次反應(yīng)結(jié)束后，剩下9gB;B.第二次反應(yīng)結(jié)束后，D的質(zhì)量是50g;C.在反應(yīng)當(dāng)中，A與B的質(zhì)量比為3：2;D.在反應(yīng)當(dāng)中，A與C的質(zhì)量比為5：2。在解題過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)利用差量法與質(zhì)量守恒定律對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行了分析。以B選項(xiàng)為例，利用質(zhì)量守恒定律分析第一次反應(yīng)之后物質(zhì)的關(guān)系，可得A：D=1：2。然后再利用差量法對(duì)第二次反應(yīng)進(jìn)行分析，就可以求出答案。在這種解題方式中，不但滲透了變化平衡思想，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些行之有效的解題技巧。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)無疑是一種重要的能力和品質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)主要是指依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，并通過信息加工獲得正確結(jié)論的能力。為了真正強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，教師應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。這樣一來，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

在組織本班的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我主要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用以下幾種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)：第一，從原理上進(jìn)行創(chuàng)新：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑诹私飧辔镔|(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案;第二，從裝置上進(jìn)行創(chuàng)新：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的原理，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)整，以此來控制化學(xué)反應(yīng)的速率;第三，通過局部順序的調(diào)整，尋找解決問題的新途徑;第四，借助現(xiàn)代科技模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真軟件，不但可以使學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)流程，而且能夠減少原料的浪費(fèi)以及有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境的破壞。最終，通過多種方式，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)與能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任觀念

化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任觀念，主要是指運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)分析各種社會(huì)問題，并最終樹立綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的觀念。這樣一來，可以逐步使學(xué)生更加積極地加入與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)決策當(dāng)中。

以《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》為例，這一單元主要講解了化學(xué)和能源、材料、農(nóng)業(yè)以及環(huán)境之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我會(huì)有意識(shí)地引入一些案例，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中起到的積極作用，并思考如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)發(fā)展過程中存在的問題。通過這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又鞏固了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。

總之，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。因此，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，并精心設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這樣一來，有利于逐步提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而促進(jìn)育人目標(biāo)的落實(shí)。

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