小學數(shù)學“高效趣味”課堂教學策略探索

楊悅

小學生因為年齡特點，更多是以直觀經(jīng)驗為主，所以如果一門學科沒有趣味，那么學生的學習水平就難以提升。數(shù)學，由于知識理論比較復(fù)雜，邏輯性強，如果教師多以灌輸式教學方式，就很容易導(dǎo)致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心理。想要使小學生數(shù)學學習更為高效，保證數(shù)學教學的趣味性非常關(guān)鍵。因此，小學數(shù)學構(gòu)建“高效趣味”課堂的教學理念也就應(yīng)運而生。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

很大一部分教師為了讓學生在有限的課堂時間掌握更多的數(shù)學知識理論，更愿意花大量時間通過灌輸式的方式讓學生掌握知識技能，而不愿意把時間“浪費”在和學生互動以及讓學生實踐上，導(dǎo)致數(shù)學課堂沉悶枯燥，難以調(diào)動學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性不強，數(shù)學學習中邏輯思維能力、獨立思維能力、探究能力等數(shù)學能力難以提高，導(dǎo)致小學數(shù)學模式與教學目標之間產(chǎn)生矛盾，數(shù)學教學質(zhì)量長時間難以提高。

二、小學數(shù)學“高效趣味”課堂的含義

“高效趣味”可以拆分成兩個詞語來理解，“高效”和“趣味”?！案咝А?，顧名思義，就是極高的效率，應(yīng)用于學習中就是在固定的課堂時間內(nèi)讓學生能學習更多的知識，相關(guān)學習能力也能得到更大的提升。而“趣味”就更好理解了，簡單來說就是能讓人有輕松愉快的體驗，激發(fā)人們做某事的興趣。應(yīng)用于學習就是讓學生感受到學習的快樂，從而提高學生學習的積極性和主動性。小學數(shù)學構(gòu)建“高效趣味”課堂，具體來講就是教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，通過讓學生參與到學習中，以實踐操作的方式使原本枯燥沉悶的數(shù)學教學變得有趣輕松，學生學習起來更有動力，各種數(shù)學能力也得到了極大的提升。

三、構(gòu)建小學數(shù)學“高效趣味”課堂的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學是以教師的“填鴨式”教學法為基礎(chǔ)，以學生的被動學習為主要教學方法，許多小學生學習數(shù)學的積極性和主動性都不強，進而導(dǎo)致數(shù)學學習效率和質(zhì)量長期處于低水平的狀態(tài)。而基于構(gòu)建小學數(shù)學“高效趣味”課堂的理念，教師就可以把教師灌輸、學生被動接受的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)支持，讓學生真正作為小學數(shù)學課堂的主人。只有教師把自己和學生放在平等的位置上，在課堂上多多和學生互動，把課堂氛圍變得輕松有趣，學生才會更加積極主動地參與到數(shù)學學習中來，使學習更為高效。

比如，在小學數(shù)學人教版二年級上冊《認識時間》這一單元教學時，教師可以拿一個可撥動指針的鐘表，然后通過具體提問和操作的方式讓學生了解時與分的關(guān)系。“你們看看鐘表上有幾個大格呢？每一個大格又有幾個小格呢？總共有多少小格？”通過讓學生參與互動的方式具體直觀地了解到分針每走1小格就是1分鐘，時針每走1小格就是1小時，而1小時=60分鐘。然后還可以讓教師說一些固定的時間，讓學生將鐘表中的指針撥動到相應(yīng)的位置。

2.把課本的抽象知識與生活素材相結(jié)合

與其他課程相比，小學數(shù)學的知識點比較抽象復(fù)雜，且具有較強的邏輯性，所以如果教師只是一味地灌輸講解知識點，要求學生死記硬背，學生理解起來就比較困難，學生的學習積極性和學習效率都會受到嚴重的影響。所以，為了使學生學習起來更加輕松，教師應(yīng)該把這些抽象的知識和生活素材緊密結(jié)合起來，這樣不僅能讓學生對這些知識點產(chǎn)生興趣，同時對這些知識點的理解也會更加透徹。

比如，在小學數(shù)學人教版一年級下冊《100以內(nèi)的加減法》這一單元教學時，在講解加減法運算法則時，教師就可以通過一些生活化的案例引出該知識點。教師可以這樣引導(dǎo)：“今天，我給大家布置一個任務(wù)，請大家?guī)臀屹I50元錢的文具，你們可以買一樣，也可以買很多樣，看看哪個同學買出來的文具組合更多？”通過這樣生活化的例子，讓學生對數(shù)學學習充滿了興趣。而且通過自主運算和思考的方式，讓學生充分掌握了50多種組合方式以及加法的運算規(guī)律，這樣對于加減法運算規(guī)律的理解也會更加透徹。

3.帶學生進行戶外實踐活動

小學數(shù)學知識其實與日常生活有很大的聯(lián)系，筆者認為，學生學習的課堂不一定在教室中，教室外、學校外都可以是學生學習數(shù)學的課堂。所以，教師在進行小學數(shù)學教學時，應(yīng)跳脫教室是唯一的教學區(qū)域這個思想，多帶孩子進行戶外實踐活動，讓學生把數(shù)學學習和生活緊密聯(lián)系起來。而且在實踐活動中，學生對學習有更多的自主權(quán)，他們能對某些知識點進行更為獨立深入的思考，使學生的學習積極性和水平都明顯提升。

比如，在小學數(shù)學人教版一年級上冊“認識圖形（一）”這一單元教學時，教師就可以先對學生簡單講解一下長方形、正方形、圓形、三角形的基本形狀，當學生對這些圖形有大致的了解后，再組織學生去戶外參觀，鼓勵學生記錄他們看到的這些形狀的事物，比如，停車路牌外形是圓形，門是長方形等，然后進行全班交流。學生通過自己的觀察和搜集，進而對這些圖形記憶得更加深刻，讓學生在趣味數(shù)學學習中提升幾何能力。

綜上所述，構(gòu)建小學數(shù)學“高效趣味”課堂，不僅是為了適應(yīng)小學數(shù)學新課程改革的教學要求，也是為了滿足數(shù)學的特點和小學生的學習規(guī)律。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，以數(shù)學課堂“高效趣味”為教學方向，提高學生的數(shù)學興趣和學習效率。