增強小學班主任工作實效性的思考

黃黎英

【摘 ? 要】 ?班主任是班級教學管理的第一負責人，扮演著聯系學校、學生和家長之間的紐帶角色。實際班級管理工作中，班主任不僅僅是教育教學活動的組織者，更是學生身心健康成長的良師益友，增強小學班主任工作的實效性，要發(fā)揮班主任的教育引導功能，不斷提升管理工作水平。

【關鍵詞】 ?小學班主任;工作實效性;教學策略

班主任是基礎教育階段班級管理和教育工作的主要負責人，在小學教育工作中，班主任要針對小學生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律開展工作，依據陶行知先生的教育思想發(fā)揮學生的主體教學地位，有效提升小學班級管理教學工作的實效性。班主任不僅是學生的良師，更是益友，不但要關心學生的學習狀態(tài)和心理狀況，還要深入了解學生，掌握情感和生活中存在的問題并進行有效引導，發(fā)展先進的教學理念，有利于積累有效的教育管理方式，保證班級管理工作的開展。因此，小學班主任在開展工作時要重視提升實效性，找到符合實際的教育模式，實現知識傳授和育人兩方面的綜合培養(yǎng)目標，不斷發(fā)揮自己的人格魅力，做好小學生的榜樣，有利于提升教育管理工作的實效性。

一、更新教育管理理念，重視師生有效溝通

小學班主任教育管理工作內容繁雜，基于新課程教學改革背景，班級管理提出了更高的要求，發(fā)揮班主任工作的實效性旨在培養(yǎng)小學生良好的人格修養(yǎng)、道德培養(yǎng)和學科能力，推動學生整體素質的不斷提升。更新班主任工作的管理理念，需要依據學生的身心發(fā)育規(guī)律進行引導，重視師生之間的有效溝通，可以形成和諧的師生關系，營造學生信任班主任、教師管理無微不至的局面。在積極有效的教學管理氛圍中，師生互動模式得以應用，新型師生關系的建立，以教師對學生的關愛、尊重和學生信服力增強為基礎，有利于增強小學班主任工作的實效性。

例如，針對班級學生存在的遲到、早退、不按時完成作業(yè)等行為，班主任可以以溝通為切入點設計如下的教學引導：挑選合適的時間與存在該現象的小學生進行溝通交流，盡量運用平和的心態(tài)和語氣進行溝通，以拉近師生之間的距離。把握學生的思想動態(tài)、掌握小學生的心理是增強學生自我認知的前提條件，走進學生心靈的教育引導活動可以使小學生意識到自己的錯誤。發(fā)揮積極心理學的作用符合小學生自我完善和改進的需求，師生之間的溝通互動顧及了小學生的心理和情感需求，可以增強班主任的信服力，教學實效性也得以提升。

二、重視科學管理引導，制訂階段教育目標

班主任工作的對象是小學生，結合小學階段基礎教育的特征進行科學管理需要制訂階段性的目標，發(fā)揮學生的積極情感必須不斷構建小學生的自信心，提升自我認同感和班主任的管理素養(yǎng)。小學班主任擔負著學生行為習慣培養(yǎng)、學科知識滲透和綜合能力提升的責任，培養(yǎng)學生的自我管理意識貫穿小學階段的整個管理活動中，階段性目標的構建要結合管理實踐逐步進行設計。小學生是具有獨立思維的個體，教育管理工作要激發(fā)學生的個性，規(guī)范學生的言行舉止，達成階段目標，優(yōu)化管理工作的效率。

作為班主任，要了解班集體學生的性格特征、學習成績、家庭情況和情感等多方面內容，從而在管理過程中可以對癥下藥，引導學生規(guī)范個人行為。班主任可以設計如下的階段目標：結合班集體學生存在的具體問題進行個性化的引導，當小學生出現課堂上睡覺或學習興趣不足等現象時，班主任必須進行家訪活動，了解學生是否家庭生活出現了問題，導致學生學習狀態(tài)發(fā)生改變。階段性的管理目標要符合學生的學情。

三、選擇合適的工作方法，提升教育管理質量

班主任都經歷過學生時代，熟悉學生對待班主任的情感和態(tài)度，科學、恰當的管理方法要成為班主任工作的指導思想。班主任要發(fā)揮出教育工作的實效性，就要采取公平公正的教育模式，避免出現職權濫用的現象。班主任要嚴厲和寬松并重，過于嚴厲，學生會心存畏懼，使管理工作死氣沉沉，影響小學生積極心理的構建;反之過于寬松，班主任的威信力不足，當學生犯錯誤后，班主任的教學管理難以對學生起作用，不利于工作實效性的提升。換言之，建立威信是班主任發(fā)揮學習組織者的第一要義，學生的信服和尊重可以增強班主任工作的有效性，學生在面對困難時，會主動尋求班主任的幫助，提高小學生對班主任的認可程度，使教育管理工作可以順利開展。

例如，小學班級日常管理工作中，教師要從營造良好的班級風氣入手，發(fā)揮班主任的職責，要規(guī)范班級學生的行為舉止，營造良好的學習氛圍。教師可以創(chuàng)設如下的教學活動：要求小學生全體參與民主決策，制訂學習紀律、衛(wèi)生紀律和班級生活規(guī)范，要求小學生遵守紀律和完善自我管理，尤其是培養(yǎng)學生對班主任的信賴。當遇到問題時，學生可以在第一時間尋求班主任的幫助，豐富工作方法，旨在構建和諧的師生關系，保證教育工作效果的最大化，促進小學生不斷成長進步。

總而言之，在小學教育過程中，班主任扮演著重要的角色，提升班主任工作的實效性要立足教學管理實際，針對學生身心發(fā)育特征，改善傳統(tǒng)教育模式的限制，發(fā)揮小學生學習生活的積極性，逐步提升班級工作的實效性，為學生能力提升和素質提升打好基礎。