優(yōu)化初中歷史的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

張博

【摘 ? ?要】 ?從某種程度上說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量決定了整節(jié)課的教學(xué)效果。設(shè)置有感染力的、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在課堂上展示更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文主要探討初中歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 ?優(yōu)化教學(xué);初中歷史;導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說萬事開頭難。課堂導(dǎo)入并非我們所想的那么簡(jiǎn)單。為了在一開始就吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，老師在課下要下很多功夫準(zhǔn)備。歷史老師要勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、設(shè)置懸念問題，激發(fā)探索心理

初中生很容易對(duì)周圍新鮮的事物感興趣，他們的熱情來得快，去得也快。老師不妨速戰(zhàn)速?zèng)Q，設(shè)置一些懸念問題，第一時(shí)間就勾起學(xué)生的探知欲望。學(xué)生被勾起的探索心理和求知欲望會(huì)轉(zhuǎn)化為他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版初中歷史《繁榮一時(shí)的隋朝》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例。在歷史的長(zhǎng)河中，隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了長(zhǎng)期分裂對(duì)峙的局面，為后來唐朝經(jīng)濟(jì)文化的繁榮奠定了基礎(chǔ)，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)隋朝的經(jīng)濟(jì)。其中有一件非常重要的歷史事件是大運(yùn)河的開通和修建。大運(yùn)河打通了南北交通的大動(dòng)脈，極大地促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流，更加有利于國(guó)家的統(tǒng)一。而本堂課的核心在于：學(xué)習(xí)大運(yùn)河相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維。老師事先在PPT上向?qū)W生展示了大運(yùn)河的圖片，隨后又向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：圖片上的大運(yùn)河有什么特點(diǎn)？為什么隋煬帝可以開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河？你認(rèn)為開通大運(yùn)河是有好處還是有壞處的呢？老師在PPT上展示的圖片給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺刺激，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)這個(gè)新鮮的事物“大運(yùn)河”感興趣了。老師后面拋出的幾個(gè)問題繼續(xù)吸引著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生沒有辦法解決這些問題時(shí)，他們會(huì)從書本上尋找答案，通過老師、同學(xué)尋找答案。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置就需要達(dá)到這樣的效果。更為重要的是，老師沒有直接拋出問題，而是先引入了一個(gè)視覺刺激。這種遞進(jìn)式的推進(jìn)方式比平淡無奇地插入問題要好得多。

二、插入影視片段，吸引學(xué)生注意

在歷史課堂上給學(xué)生播放一些經(jīng)典的影視片段也是一個(gè)不錯(cuò)的課堂導(dǎo)入方法。上課鈴聲一響，老師和學(xué)生就一同進(jìn)入影視片段中特定的歷史年代，和影片中的歷史人物一起經(jīng)歷當(dāng)時(shí)的歷史事件，想想就十分有意思。

在課堂中插入影視片段主要有兩方面的好處：第一，影視片段給學(xué)生傳遞了文字、聲音和圖像信息，遠(yuǎn)比書上傳遞出的信息要多。學(xué)生在課堂上的輸入越多，在課堂上的輸出也就越多，這是一個(gè)正向的反饋。第二，初中歷史教學(xué)有一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，在于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心和愛國(guó)情。實(shí)踐證明，聲情并茂的視頻比文字更能夠讓學(xué)生動(dòng)情，更能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的柔軟處。比如，初中歷史八年級(jí)《香港和澳門的回歸》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，1997年7月1日香港回歸，1999年12月20日澳門回歸。港澳的回歸雪洗了百年國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了非常重要的一步。學(xué)生在課本中看到了香港回歸、澳門回歸這些文字片段時(shí)內(nèi)心十分自豪，但當(dāng)學(xué)生在視頻中看到中華兒女為港澳回歸所做的努力時(shí)，更能夠體會(huì)到港澳回歸一路的辛酸旅程。學(xué)生的情感得到了充分的調(diào)動(dòng)，思路仿佛也被打開了，那么后面在討論“一國(guó)兩制”時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真，會(huì)引發(fā)出很多新的觀點(diǎn)，學(xué)生在課堂上有更多的想法要表達(dá)。

三、運(yùn)用歷史故事，表現(xiàn)學(xué)科氣息

歷史故事本身就具有一定的歷史信息，老師在課堂上展示歷史故事，也是在傳播歷史氣息。充滿歷史氣息的課堂更能夠讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，老師可以搜索到大量和課堂內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，課程資源非常豐富。

例如，人教版初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一節(jié)課的教學(xué)。歷史上有著春秋爭(zhēng)霸的背景，天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯，而各諸侯國(guó)之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，以獲得對(duì)其他諸侯國(guó)的支配權(quán)成為霸主。當(dāng)時(shí)有三位霸主，分別是齊桓公、晉文公、楚莊王。老師準(zhǔn)備了三個(gè)歷史小故事，讓學(xué)生來了解和認(rèn)識(shí)這三位霸主。比如，齊桓公的小故事就非常有趣。齊桓公小白原想命鮑叔牙為相，鮑叔牙向齊桓公推薦了管仲，但管仲人在魯國(guó)，齊桓公就以向魯國(guó)討要罪人為由，向魯國(guó)要回管仲。魯國(guó)的施伯了解管仲是有才之人，想殺掉管仲，幸虧齊國(guó)使者向魯莊公請(qǐng)求活捉管仲回國(guó)并得到應(yīng)允，管仲方能安全回到齊國(guó)。由此可見，齊桓公善于聽取諫言，知人善任。有學(xué)生感慨，齊桓公不愧是春秋時(shí)期的第一位霸主。上述小故事中的管仲幫了齊桓公很多，管仲改革是齊桓公稱霸的重要原因。通過管仲改革，齊國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，在政治上、軍事上都取得了巨大的成就。如果課堂的時(shí)間比較充裕，老師還可以和學(xué)生一起深入研究剛剛提到的故事情節(jié)，進(jìn)一步分析人物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)歷史人物。

總之，做好新課的導(dǎo)入工作，一節(jié)好課就成功了一半。本文只是介紹了最常用、最好用的三種課堂導(dǎo)入方式。歷史老師要勇于創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的潮流，當(dāng)有新的導(dǎo)入方式涌現(xiàn)時(shí)，積極嘗試，讓歷史教學(xué)趣味盎然、優(yōu)質(zhì)高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武暢乾.基于不同課型下的初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究[D].魯東大學(xué)，2020.

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