試析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

【摘要】在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的加入和使用廣泛地受到了教育工作者的關(guān)注。加入了信息技術(shù)，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也非常有利，也為學(xué)生提供了更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)。信息技術(shù)的加入使目前的小學(xué)語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，從而滿足了學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求。另外，信息技術(shù)的加入也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來豐富與精彩的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使得學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生比較濃厚的興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;語文教學(xué);整合

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-106-02

【本文著錄格式】薛風(fēng)珍.試析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].課外語文，2021，20（22）：106-107.

一、利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，不但帶來了新的機(jī)遇，也同樣給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。我們都知道在今年年初，突如其來的疫情使得許多學(xué)校都不能照常開學(xué)，這時(shí)信息技術(shù)就得到了廣泛的應(yīng)用，因此所有學(xué)生都開始進(jìn)行了線上的學(xué)習(xí)。但很多的教師對(duì)于線上教學(xué)都不太了解，也都不太能夠適應(yīng)，就像對(duì)于線上直播的操作教師就有很多不會(huì)的，對(duì)于年輕一點(diǎn)的教師來說可能適應(yīng)得還比較快，但對(duì)于年齡大一些的教師就相對(duì)適應(yīng)得沒那么快。所以，就要先讓教師對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，以到達(dá)熟悉的地步，還要讓教師對(duì)在信息技術(shù)下的教學(xué)新趨勢(shì)能夠進(jìn)行了解，這樣才能精準(zhǔn)地把握住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，也才能使信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)揮出使人滿意的效果。教師要想使語文教學(xué)得到良好的發(fā)展，那么就要多對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行整合，使信息技術(shù)在語文的教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)揮出作用，教師可以對(duì)網(wǎng)上微課和群文閱讀等這樣的教學(xué)課件與教學(xué)資料進(jìn)行了解，也可以多看一些教育資源的網(wǎng)站或教師交流群來進(jìn)行一些參考。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與深化教學(xué)內(nèi)容

由于很多地區(qū)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，所以這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很不利的，由于在這樣的課堂上沒有趣味性與互動(dòng)性，所以就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，無形中也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常不利。所以，教師就要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)來深化小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情得到激發(fā)。例如，在《觀潮》這篇詩詞的教學(xué)中，教師就可上網(wǎng)搜一些關(guān)于這篇詩詞的視頻，然后讓學(xué)生對(duì)這些視頻進(jìn)行觀看，從而對(duì)這篇詩詞能夠有更加深入的了解。那么在正式上課之前，教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生播放這首詩詞《七絕·觀潮》，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)這首詩詞進(jìn)行了解，也可以使學(xué)生熟悉這首詩，從而能夠進(jìn)行背誦。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)潮來前與潮來時(shí)及潮過后這種景象的想象，從而對(duì)錢塘江的盛況進(jìn)行深入的感受，同時(shí)也體會(huì)一下錢塘江的一種自然美。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用信息技術(shù)，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣就不但可以對(duì)小學(xué)的語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生的思維引導(dǎo)與啟發(fā)得到了加強(qiáng)，這樣就可以進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，最需要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容的一成不變，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)增加，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在目前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就要運(yùn)用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的革新。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等這些方式來進(jìn)行一定的加強(qiáng)，這是通過與他人的交流當(dāng)中對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。例如，在《清平樂·村居》這首古詩詞的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不足，所以教師就要先運(yùn)用信息技術(shù)來播放一些關(guān)于這首古詩詞的相關(guān)音頻，這樣可以使學(xué)生在還沒進(jìn)行講課之前就對(duì)這首古詩詞有了一定的了解。由于在進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合了一些動(dòng)畫視頻，這樣就使得學(xué)生對(duì)古詩詞的理解與感悟能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)，從而使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下對(duì)詩人所想表達(dá)的意圖與目的進(jìn)行感受，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還有思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行全方位的理解。

四、進(jìn)行拓展教學(xué)以突破教學(xué)的重點(diǎn)與難關(guān)

因?yàn)槭艿搅苏n時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等這些因素的限制，所以在實(shí)際小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中教師就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳授更加注重。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要對(duì)那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不是最好的教學(xué)方式，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。要想對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，還有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，那么就要把信息技術(shù)和小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行融合，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而進(jìn)行更多探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)人潛力得以發(fā)揮。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，還有使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以加強(qiáng)，所以在正式上課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，來制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來播放一些關(guān)于圓明園的視頻，這樣學(xué)生就可以清晰地了解圓明園的這段歷史，也可以通過對(duì)圓明園毀滅前后的對(duì)比使學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生記住這段屈辱的歷史，從而增加學(xué)生的民族使命感。播放視頻的目的也是為了讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，從而能夠抓住這篇課文的主線，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，來用心感受文章當(dāng)中蘊(yùn)含的思想與主要內(nèi)容。

五、利用信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行生活化創(chuàng)新

語文這門學(xué)科有著實(shí)踐的綜合性和工具性。因?yàn)檎Z文課堂和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，但在實(shí)際的語文課堂上，沒有時(shí)間可以讓教師帶著學(xué)生去實(shí)際場(chǎng)所進(jìn)行生活的體驗(yàn)，那么信息技術(shù)的出現(xiàn)就解決了這樣的問題，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的生活化，同時(shí)也是保證理論和實(shí)際能緊密結(jié)合的一個(gè)重要途徑。例如，在對(duì)《祖父的園子》這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，我們都知道這是一篇有著童年記憶也是比較生活化的文章，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說可能會(huì)比較熟悉，也比較容易理解，但對(duì)于一些沒有接觸過農(nóng)村生活的學(xué)生來說，他們對(duì)于這篇文章所描述的就不會(huì)有非常清晰的認(rèn)知。所以教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來尋找一些關(guān)于這篇文章的圖片或視頻，以使同學(xué)能夠感受到生活當(dāng)中的樂趣與童年的美妙。這些資料都可以從網(wǎng)友分享的農(nóng)村小院的一些場(chǎng)景，或是旅游網(wǎng)站上上傳的一些農(nóng)家樂小院的視頻當(dāng)中來選。還有在這篇文章當(dāng)中所提到的“金色的蜻蜓”“綠色的螞蚱”和“狗尾草”等這些生物，教師可以把這些實(shí)物的圖片來給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們?cè)趯W(xué)完這篇文章以后能夠?qū)@些生物也有一定的了解，這樣也就給學(xué)生構(gòu)建出了一幅生動(dòng)的田園生活的畫卷。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞活動(dòng)

文學(xué)藝術(shù)審美的教育在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中也是一個(gè)很重要的內(nèi)容，那么教師就可以利用信息技術(shù)，給同學(xué)們帶來許多豐富多彩的審美鑒賞體驗(yàn)。例如，在對(duì)《惠崇春江晚景》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)找一些比較高質(zhì)量的詩歌朗誦的音頻來放給學(xué)生聽，這樣就可以使學(xué)生能夠通過誦讀者精彩的演繹去感受詩詞中的意境塑造之美。教師還可以對(duì)搜集到的一些描繪江岸春色的視頻或者圖片的素材來配上一些背景音樂來烘托氣氛，這樣的視頻或者圖片會(huì)使學(xué)生更加感興趣。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生看視頻圖片、聽音樂還有詩朗誦，再發(fā)表自己的一些感受和體會(huì)，并能夠結(jié)合注釋來發(fā)散思維。運(yùn)用這樣的方式，讓學(xué)生研究詩句當(dāng)中所表露出作者的一些情感與情緒，也可以研究詩句當(dāng)中“桃花”“蘆芽”等這些詩詞的意象在表現(xiàn)詩詞情境方面的一些作用。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)有了更加真切生動(dòng)的體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生具備了良好的文學(xué)藝術(shù)審美的能力。

七、結(jié)束語

總而言之，教師在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)，不但可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，同時(shí)還可以運(yùn)用信息技術(shù)來不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使語文課堂的教學(xué)變得更加高效。信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)帶來了很多的思考，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就需要教師可以加強(qiáng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，充分地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）.

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作者簡(jiǎn)介：薛風(fēng)珍，女，1980年，甘肅甘南人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教育。