電子檔案袋在英語教學中的應(yīng)用研究

淦丹丹

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備與移動平臺已經(jīng)日益引發(fā)了我國教育研究者的關(guān)注。依托于信息技術(shù)發(fā)展的電子檔案袋孕育而生，我國已經(jīng)有許多研究者探討了電子檔案袋作為一種新的評價工具在我國英語英語教學改革中的效果，但是電子檔案袋還具有更深層次的教學功能值得探討。本文詳細介紹電子檔案袋的研究背景、定義、特點、實施步驟，以及在英語教學中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋;英語教學;價值

中圖分類號：G275?文獻標識碼：A ?文章編號：1003-2177（2021）08-0094-02

0引言

近年來，我國英語教學改革如火如荼進行，教育部頒發(fā)了多項教育改革的文件，要求各級各地學校和教育機構(gòu)將改革理念落實到教學中。因為當前英語教學實踐中仍然存在嚴重的問題，教學評價方式、主體和內(nèi)容單一，教學方式依舊是學生被動接受，導致學生缺乏主動思考，從而對教師依賴程度高，自主學習能力弱。我國當前英語教學模式、教學方法和教學評價都要全面優(yōu)化，促進學生全面?zhèn)€性化發(fā)展。在新時代教育改革背景下，我們有必要將電子檔案袋引入我國當前的英語教學實踐中，充分發(fā)揮電子檔案袋在英語教學中的作用。

1電子檔案袋

1.1電子檔案袋研究背景

檔案袋最初在藝術(shù)領(lǐng)域興起，它是指把畫家和攝影師優(yōu)秀的作品收集起來，然后附上說明或標記，以此顯示他們在某一時間段內(nèi)的努力程度，進步水平和成就。隨后在20世紀末被美國教育家應(yīng)用于教學領(lǐng)域中，作為對學生學習評價的一種方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生，研究者們將電子信息技術(shù)應(yīng)用于檔案的開發(fā)和應(yīng)用，電子檔案袋隨之誕生，在歐洲國家走向成熟和發(fā)展。電子檔案袋作為一種評價工具引入我國，起初對電子檔案袋的研究最初集中于評價方面。后來，有學者指出我國電子檔案袋研究存在局限性，它只停留于工具層面，忽視電子檔案袋在信息技術(shù)環(huán)境下的促進學習方式變革的作用，為將其視為傳統(tǒng)教學革新的新觀念[1]。2001年，我國學者黎加厚曾表明，電子檔案袋集中于以學為中心的教學活動，能夠體現(xiàn)課堂教學中的思想創(chuàng)新，促進教學方式和評價觀念的變革，以及對未來的課程資源建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、模式創(chuàng)新做出巨大貢獻[2]。由此可見，電子檔案在教育教學中還有巨大應(yīng)用潛力，不僅能應(yīng)用在教學評價改革方面，促進和評價主體的變革;還能引起教學觀念變化，教學方式革新。在本文旨在探討電子檔案袋如何促進英語教學改革，圍繞英語教學的各個方面闡述具體價值。

1.2電子檔案袋的定義

美國西北評價協(xié)會的研究者認為電子檔案袋是有目的地收集，學生的努力、進步和成果的作品能夠重新展示。美國學者多文斯指出電子檔案袋是一個基于網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)的信息管理系統(tǒng)，能夠記錄學習過程、展示學習成就、反思學習效果，并認為它是學習者個人成長，非常有幫助的學習工具[3]。Burrett指出電子檔案袋是采用作品庫或者超鏈接將標準的、典型的作業(yè)和自我反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來的一種形式，依托于技術(shù)，讓教師或?qū)W生通過多種媒體形式（音頻、視頻、圖片等）匯集、組織檔案袋作品。從這三者的定義中，筆者發(fā)現(xiàn)電子檔案袋是利用電子信息技術(shù)的信息管理系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)上有目的的收集學生的學習作品，學習者要合理選擇相關(guān)的作品，學習作品可以多種形式呈現(xiàn)，這些作品能夠體現(xiàn)學習者的學習經(jīng)歷和進步，學習者能夠通過觀察學習過程的動態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處促進其反思，提高學習能力。

1.3電子檔案袋的特點

電子檔案袋與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案袋相比優(yōu)勢顯著，主要表現(xiàn)為以下幾個特點：

（1）透明度高。電子檔案袋采用透明公開的形式，對學習者、家長、同伴等都開放，學習者可以隨時查看自己的作品和學習過程，查閱教師發(fā)布的教學資源，教師的評價;學習者不僅能收到教師的評價和資源，還能查看其它學生上傳的學習作品，學習反思，以及對他人做出評價;家長也能隨時觀察孩子的學習情況以及評價內(nèi)容，加強對孩子的了解，家校合作促進孩子的學習和健康成長。

（2）效率高。通過電子檔案袋，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢精準找到每個學生資料。在對學生作品的分析與評價的過程中，教師不用面對面和學生交流，只要在對應(yīng)的學生作品下做出評價即可。學生的作品不用集中收納上交，教師只要明確上傳任務(wù)和上傳時間，學生在家可以自行操作，非常便利。

（3）多樣化程度高。因為英語教學涉及聽說讀寫多個方面，聽說活動很難用傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案袋呈現(xiàn)。電子檔案袋能夠滿足這一需求，它將學生的聽說活動以音頻或視頻的形式記錄，發(fā)現(xiàn)學生聽說中的問題。同時教師也能布置多種多樣的任務(wù)，豐富任務(wù)的類型。視頻和音頻的形式不僅發(fā)現(xiàn)學生口語表達上的問題，還能觀察學生的表現(xiàn)能力，反應(yīng)能力以及思想情感等各種方面。

2電子檔案袋應(yīng)用于英語教學的價值

2.1促進教學評價變革，達到以“評”促“學”

在我國當前的英語教學中，過程性評價在英語教學涉及少。整個教育體系都非常重視學生的考試成績，仍然存在“重分數(shù)，唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。教學主體單一，教師在教學評價中的主體地位不可撼動，存在單一教師評價現(xiàn)象;教學評價話語單一，每當學生回答問題時，教師一般的評價話語都是“OK”“good”這些評價的話語缺乏實質(zhì)性具有價值的評價。根據(jù)當前英語教學評價中的現(xiàn)狀，將電子檔案袋引入教學中非常有必要。這一小節(jié)將從教學評價方式，評價主體，評價內(nèi)容闡述電子檔案袋的優(yōu)勢。

電子檔案袋屬于一種過程性評價的方法，學生需要每隔一段時間上傳學習作品，了解學習的進度，在這一過程中，學生可以將過去的學習表現(xiàn)和現(xiàn)在的學習狀態(tài)對比，將過去同伴和教師的評價進行對比，學生能夠找出兩個時間段的不同，發(fā)現(xiàn)學習中的進步，有助于提高學習的信心，為下一步學習提供動力。

學生的學習作品需要自評、互評、教師評。同伴互評有助于為學生創(chuàng)造輕松愉悅的互評環(huán)境，讓評價者減少心理負擔，為學生參加互評提供更多的機會。不同的人就同一作品可以從不同方面評價，有助于全方位發(fā)現(xiàn)學習中的問題和發(fā)掘?qū)W習中的長處，在評價別人的作品時，學生可以通過對比發(fā)現(xiàn)別人學習的長處從而吸收借鑒，優(yōu)化學習方法，提升學習效率。

在使用電子檔案袋的評價過程中，教師需要為學生提供示范，幫助學生互評，教師可以從認知、元認知、情感、態(tài)度等方面提供話語模板供學生參考，多層次的評價話語能豐富學生的情感體驗，促進學生對反饋的接受和認可。

2.2促進學習方式變革，提高學生實踐能力

電子檔案袋不僅能促進教學評價完善，還能促進學習和教學方式變革。傳統(tǒng)的教學方式是是學生被動接受知識，學生通過反復操練，反復的讀寫練，學生逐漸對英語學習喪失興趣。當電子檔案袋引入教學中，教師利用小組合作學習，把班級學生分成若干個小組，比如關(guān)于某地的介紹，學生可以以三到四人構(gòu)成一組，小組分工協(xié)作，主要分為網(wǎng)上資料收集，實地調(diào)研和采訪，總結(jié)活動撰寫報告，制作PPT匯報成果，然后做出多元評價。這一系列的成果都可以以電子化的形式呈現(xiàn)，學習小組需要按照教師要求進行過程反思，并且上傳至電子檔案袋平臺，為下一次的活動積累經(jīng)驗，所有的資料都可以存檔又便于后續(xù)數(shù)據(jù)分析。這種小組合作學習，以探究式的形式開展，知識與實踐融合，達到學以致用的目的。

2.3貫徹“學會學習”理念，提高學生自學能力

因傳統(tǒng)教學模式弊端容易導致學習成效不明顯。借助電子檔案袋，能貫徹了“學會學習”的教學理念，學生能學會怎樣確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法以及如何評價和反思學習效果，更有利于將學習者的學習活動與未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)展相聯(lián)系。[4]電子檔案袋的構(gòu)建、實施以及完成都需要師生的共同參與，學生在教師發(fā)布完一階段的任務(wù)之后，需要學生按照自己的實際情況，合理安排學習計劃。由于這種網(wǎng)絡(luò)平臺全程采用公開透明的形式，學生之間能隨時交流，查看每一個學生的學習進度，學習者可以查看以往的學習記錄，分析學習過程，對自己的能力有一個更加清晰的能力，這有助學生利用元認知策略，對學習任務(wù)合理規(guī)劃，根據(jù)自己的實際情況作出切實可行的學習計劃，一方面學生能通過自己的努力完成計劃，享受成就感，另一方面也能不斷提高自學能力，促進自主學習，真正成為一個“學會學習”的學習者。

3總結(jié)

英語教學改革是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，將英語教學與信息技術(shù)結(jié)合彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，這是教學改革的重點。本文主要介紹了電子檔案袋的研究歷程及其優(yōu)點，將其與我國英語教學相結(jié)合，不僅分析了電子檔案袋在教學評價方面的價值，還將其應(yīng)用于學習方式的變革中，充分發(fā)掘其在英語教學改革中的價值。希望本文能對我國英語教學改革實踐和研究具有一定的啟示作用。

參考文獻

[1]王佑鎂.電子學檔：信息化教學的新思路[J].中國電化教育，2002（10）：18-22.

[2]黎加厚.電子作品集：我國學校教學改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展[J].中國電化教育，2001（3）：5-9.

[3]屈社明.美國大學生基于電子學檔的學習[J].教育評論，2008（4）：165-168.

[4]王慧君，馬巖巖.美國博伊西州立大學“電子檔案袋”課程的設(shè)計、實施及啟示[J]，2019（1）：121-128.

（責編：楊梅）