中職學校以人為本教育管理模式探究

肖調斌

摘要：中職學校在教育管理工作中應當認識到以人為本理念的重要作用，改變傳統(tǒng)的管理觀念，通過提高學生的道德素質來進行教育管理;改變模式化的管理方式，尊重學生的個性化差異;改變不科學的管理模式，建立以人為本理念的教育管理制度;改變學生對管理的認知，解決教師任務繁重的問題，鼓勵學生進行自我管理。

關鍵詞：中職學校;以人為本;管理模式

中圖分類號：G715文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）09-0104-02

0前言

以人為本理念下的中職學校教學和管理工作應當以學生為核心，要尊重學生的個性和興趣，發(fā)現(xiàn)學生的價值、優(yōu)點和特長，通過人性化的教育管理模式幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。中職學校要在實際的教育管理工作中重視學生的主體地位，通過科學有效的教育管理全面提高學生的綜合素質。

1中職學校教育管理的現(xiàn)狀和問題

1.1對教育管理的認知存在偏差

中職學校的教職人員在對學生進行教育管理的過程中沒有正確認識教育管理的目的，也沒有正確理解以人為本理念的含義。教育管理應當通過教育和管理的手段促進學生發(fā)展，在當前的中職學校管理工作中，很多教師和學生都認為教育管理工作只是班主任的工作內容，其他任課教師只負責本學科的教學，不參與教育管理工作。這種觀念是錯誤的，中職學校的所有教師都有責任和義務對所教班級和學生進行教育管理。另外，中職學校對以人為本教育理念不夠重視，沒有系統(tǒng)研究過人本理念下的教育管理方法，無法為教育管理工作提供系統(tǒng)的指導。

1.2缺少個性化教育

很多中職教師始終固守著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，認為對學生進行教育管理就是讓學生聽教師和學校的安排，不尊重學生的個性和差異性，這實質上還是引導學生被動化地學習，極度壓抑學生的天性和創(chuàng)新探索精神。中職學校對以人為本教育理念的認識不夠全面，如果學生有一些有趣的想法和其他的發(fā)現(xiàn)，教師往往會以教學內容為主，將學生的思路拉回教學中，學生的主動性和創(chuàng)新思維長期被壓制。

1.3教育管理的方法不夠科學

當前中職學校對學生的教育管理往往比較嚴格，而且管理的方式通常都是批評和懲罰，而不是溝通和教育。學校經常在規(guī)章制度中使用“禁止”和“必須”一類的字眼，顯得非常生硬和嚴苛，遇到問題也很少會進行協(xié)商和溝通，只想著按照規(guī)章制度快點解決問題，沒有關心學生出現(xiàn)違規(guī)行為的真正原因，也很少會通融。不夠人性的管理方式只會讓學生產生抵觸的心理，認為學校不夠通情達理和不夠人性化。

1.4教職人員教學任務重

中職學校的教育管理工作往往由班主任來負責，而班主任不僅要管理班級，還承擔著教學的任務和學校安排的其他工作任務。教師經常無法集中精力來管理學生，使中職學校整體的教育管理工作都得不到有效落實。而且中職學校師生沒有認識到學生自我管理在教育管理中的重要性，把教育管理工作完全看成是教師的工作，無法發(fā)揮學生群體的力量和自我管理的作用。

2中職學校對以人為本教育管理模式的創(chuàng)新途徑

2.1通過以人為本教育提高學生素質

以人為本理念下的中職院校教育管理工作應當從根本上進行改變，只有全面提高學生的思想道德素養(yǎng)和個人素質，才能使教育管理工作得到飛躍的進步和發(fā)展。中職學校的教育管理工作也應當從素質教育抓起，將素質教育推廣和應用到學校的教育管理工作中[1]。中職學生基本上都是從初中直接進入到中職院校里的，中職學校學生的整體素質和學習能力都處于較低的水平，對學生進行管理和教育十分困難，所以中職學校應當從根本上對系統(tǒng)的教育體系和教學觀念進行創(chuàng)新，在以人為本理念的指導下培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的個人素養(yǎng)和自覺性得到了提高，就會在學校的學習和生活中自覺遵守學校的規(guī)章制度。中職學校可以通過創(chuàng)新教育制度和教學觀念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究能力，將素質和能力的培養(yǎng)融入到教學和管理中，使學生形成正確的學習觀念和具備良好的思想道德素質。以人為本理念強調中職學校要站在學生的角度，利用各種方法使學生得到全面發(fā)展，在此基礎上進行教育管理會具有事半功倍的效果，通過發(fā)揮學生個人的自律性和自主性來減輕中職學校教師教育管理工作的壓力。

2.2教師應當尊重學生的個性和差異

中職學校傳統(tǒng)的教育管理方式是一種壓制性的和模式化的管理，以人為本理念要求教師應充分尊重學生的個性化差異，在教育管理中尊重和愛護每一個學生，盡量避免使用懲罰性的教育方式。中職教師管理學生的時候存在著不夠公平的問題，更關心學習成績好的學生，對于經常擾亂課堂紀律的“壞學生”經常不由分說就進行批評教育，教師應當平等對待每一位學生，對所謂的壞學生更應該給予關心，當這些學生出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為時，教師應當以教育和溝通為主，了解學生做出這些行為的原因，并對其講明其中的利害關系，如果是一些小問題而且是初次犯錯，教師要以緩和的態(tài)度提醒該學生改正自己的不良行為，如果是屢禁不止的情況，教師可以采取一定的懲罰措施對學生進行批評教育，避免該學生反復出現(xiàn)同樣的問題并對同班同學的學習和學校的紀律帶來惡劣影響。在人本理念的指導下，教師要看到每個學生的特長和發(fā)展?jié)摿?，不要以分?shù)論好壞，要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，同時要認識到自己的不足，通過鼓勵和激勵對學生進行個性化的培養(yǎng)，讓每個學生都能看到自己獨一無二的價值[2]。

2.3轉變教育理念和創(chuàng)新教育管理制度

中職學校要想切實落實以人為本的教育模式，就要改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，將以人為本理念作為教育管理的指導原則。中職學校應當在實際的管理中秉持以人為本的原則，充分尊重、關心和愛護中職院校的學生。教師不僅是一個教育者，更是一個服務者，應當及時了解學生的心理狀態(tài)和學習情況，通過溝通和交流對學生進行鼓勵和提供幫助，盡量滿足學生提出的正當需求，尊重學生的個性和天性，不應動輒就批評和懲罰學生，要在深入了解原因的基礎上決定教育管理的方式[3]。另外，中職學校應當對教育管理制度進行調整和完善，在以人為本理念的作用下，改變學校管理規(guī)章制度中與人本理念不相符的內容和措辭。中職學校要根據不同專業(yè)的教學要求制定具有針對性的管理制度，同時還要對學校教育管理中的普遍問題制定管理制度，保證教育管理工作按照制度規(guī)范的要求展開，通過人性化的制度進行人性化的管理，使學校的教育管理工作體現(xiàn)出尊重學生和愛護學生的特點，讓學生主動按照管理制度的規(guī)定約束自身的行為，為管理制度的執(zhí)行提供支持。

2.4鼓勵中職學校的學生加強自我管理

中職學校在全新的教育管理工作中需要鼓勵學生進行自我管理，基于以人為本理念的教育管理實質上就是以學生的個人發(fā)展為目標對學生進行人性化管理，學生自我管理本質上就是讓學生通過自律和自我約束對自己的思想行為進行管理。但是引導中職學生進行自我管理并不容易，中職學生總會認為自己缺少知識、技術和能力，認為自己一無是處且對未來的發(fā)展非常迷茫，要想激勵學生自我管理，就要轉變學生當前的消極心態(tài)，讓學生認真評價自己目前的能力水平，思考自己的愛好特長以及夢想和目標，踏踏實實學習和提升自身的能力。惟其如此，學生才能找到動力和方向，不會自我放棄和悲觀消極，對自己的一切言行舉止負責。中職學生在實際進行自我管理時，可以構建學生管理團隊，以班級和年級為單位設立學生管理干部，有些基礎管理工作可以交由全班同學輪流負責，激發(fā)所有學生的參與熱情。同時還要定期對管理的學生進行評價，學生可以對自己進行反思和自我批評，根據自我管理的實際工作問題提出下個階段管理工作的改進措施。讓學生在自我管理中自覺遵守學校的規(guī)章制度，幫助中職院校教師減輕教育管理的負擔。

3結論

綜上所述，中職學校要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新，將以人為本理念當作教育管理的原則，在教育管理的過程中既要做到平等、客觀、公正，又要體現(xiàn)出人性化的關懷，通過溝通和交流了解學生的真實想法，中職教師應當充分尊重和愛護學生，積極幫助學生解決心理上和學習上的問題。

參考文獻

[1]劉亞琴.中職學校以人為本教育管理模式分析[J].科幻畫報，2020（12）：166.

[2]陳圣偉.以人為本的中職學生思想教育管理新體系構建淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：245.

[3]姜凌.“以人為本”的理念在中職學校班級管理中的運用分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（3）：142-144.

（責編：楊梅）