小學美術課堂造型表現的思維引導教學研究

楊有澤

摘要：隨著目前教學課堂的不斷改革，很多教師逐漸將專業(yè)的教學理念有效融入到小學美術課堂之中?，F如今，小學美術不僅僅是一門教育學科，更是一種藝術的表現，體現創(chuàng)作者的行為藝術、視覺藝術以及各種抽象思維。在教學中，不僅僅要體現美術的造型能力，更要逐漸培養(yǎng)學生的各項綜合技能?；诖耍疚膶πW美術課堂造型表現的思維引導教學進行了研究，提出了以下策略，為小學美術教師提供參考。

關鍵詞：小學美術;造型表現;策略

小學美術教師培養(yǎng)學生的想象力和思維發(fā)散能力，需要引導學生通過尋找各種題材進行參考來確定表現主題，主題要充分調動學生的真情實感，愿意主動地去創(chuàng)造有藝術價值的作品。小學美術教育最終目的是培養(yǎng)學生美術方面的藝術潛力，讓學生在美術藝術的學習中初步認識美術藝術，實現身心健康發(fā)展。因此，針對小學生美術課堂的造型表現思維的培養(yǎng)，本文將從以下幾個方面來分析。

一、體會造型與表現的關系，初步形成美術的認知

造型和表現之間有著非常密切的聯系，正確認識造型與表現之間的關系，是小學美術教育的基礎內容，也是讓小學生感受美術魅力的重要條件。從美術創(chuàng)作上講，每一種造型都可以是美術作品的表現力。一件雕塑，一座紀念碑，它的外觀造型都會直接影響欣賞者的視覺效果，影響他們的心理活動。在進行美術藝術創(chuàng)作時，很多藝術家對作品造型的設計上思考許久，以設計出與自己的主題最為貼切的表現形態(tài)，以達到自己真正想要的情感表達。在小學美術教育教學中，引導學生造型表現思維的發(fā)展，正確感知生活中的造型美。

小學美術教師在設計教學時，可以選擇日常生活中的事物作為觀察對象，因為藝術源于生活，并高于生活，生活中的體現美感的事物隨處可見。小學美術教師讓每一位學生準備一片樹葉，引導學生觀察這片樹葉的外形，分許它的造型特征。比如柑橘的葉子相比于其他葉子，更有光澤，在陽光的直面照射下顯得尤為漂亮。那么，柑橘的葉子問什么這么好看呢？進而引發(fā)學生仔細觀察，發(fā)現葉子的左右兩個部分是有規(guī)則的對稱，通過陽光會發(fā)現里面的脈絡，表面也非常的平整光澤，不像其他樹葉那樣表面凹凸不平、褶皺扭曲。小學生的審美能力有限，所以小學美術教師應當選擇造型簡單的事物去教學。通過教師的指導，學生可以初步了解造型與表現的關系和一些基礎性的認知。

二、應用造型與表現的關系，提升美術實踐能力

美術是一門實踐性很強的藝術類學科，單單進行專業(yè)理論知識的學習是遠遠不夠的，應該讓學生自主去觀察、去實踐，在實踐活動中提高自己的美術感知力。在造型表現教學中，動手實踐更是一個可以增強美術素養(yǎng)的有效途徑。小學美術教師應當在小學美術手工課上，鼓勵學生通過手工作業(yè)提高自己的造型設計的表現力。

例如，在教學“多彩的夢”這一節(jié)課時，小學美術教師通過拼粘的方式完成本節(jié)課的造型作業(yè)。在完成這個作業(yè)的過程中，學生需要根據拼接材料的造型進行科學合理的布局安排，再為其著色，已達到自己理想的效果。在這個過程中可以看到，學生的造型表現能力在不斷提高。有的學生用豆子拼粘出來一朵花的形狀，用樹葉在旁邊拼出一顆大樹，上面用紅色毛線團出蘋果的模樣放在上面。學生在這個過程中運用造型來提高作品的表現力，展現出自己創(chuàng)造的夢境。通過手工制作的方法，不斷提升學生造型的意識和表現的感知。最后的點評中，幫助學生明確造型與變現的關系，更好地掌握這一門藝術的規(guī)律。

三、理解造型與表現的關系，提升美術藝術素養(yǎng)

小學生本身的文化水平十分有限，其藝術素養(yǎng)更是不高，他們對美術作品的欣賞能力也是十分有限的，所創(chuàng)造的美術作品也不會有很高的藝術價值。因此，小學美術教師應鼓勵學生先自行對事物的造型表現進行觀察，還可以帶領學生進行美術作品的欣賞，從而進一步學習優(yōu)秀美術作品中的造型表現。如果說前面的觀察和動手實踐是基礎的鋪墊教學，那么此時的優(yōu)秀美術作品欣賞則是對美術造型表現教育的深化。

例如，在欣賞工筆畫《松鶴延年》，引導學生自主觀察這幅畫展現美術造型與表現的關系。從中發(fā)現每一只白鶴的造型表現都不相同，旁邊的松樹也是姿態(tài)挺拔，整幅畫面雖然是靜態(tài)但卻有著強大生命力。此時，小學美術教師要教授學生一個道理，每位藝術家在進行創(chuàng)作時，都會對每個部分的造型進行認真構思，從而保證整幅畫面的視覺表達效果。《松鶴延年》作品本身所代表的就是延年益壽，幸福長久，從畫面里的松樹造型和白鶴姿態(tài)均有所體現。學生通過欣賞這幅作品，加深對造型與表現關系的理解，進而提升自己的美術藝術素養(yǎng)。

四、結語

總的來說，小學生的造型表現力的提升，更多地需要教師依據小學生現有認知水平來開展教學活動。教師應不斷創(chuàng)新教學理念，這樣才能在改進教學方法的同時，鍛煉學生的思維，讓學生感悟美術的神奇，培養(yǎng)學生的造型表現能力。

參考文獻：

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