幼兒園利用繪本資源的問題與解憂

劉欣 王曉戎

摘要：文章分析繪本資源利用現(xiàn)狀：繪本資源數(shù)量質(zhì)量問題;教師、家長忽視幼兒的早期閱讀。其成因是多方面的：教師實踐經(jīng)驗匱乏;幼兒對繪本缺乏興趣;幼兒園投入較少等。要想使繪本資源在幼兒園中合理利用，需要多方努力：從提升幼兒園繪本數(shù)量與質(zhì)量、提升教師繪本教學專業(yè)功底;引導家長重視早期閱讀等提出對策。

關(guān)鍵詞：繪本資源;專業(yè)素養(yǎng);家長

一、繪本資源在幼兒園中使用存在的不足

繪本由精致漂亮的圖畫和優(yōu)美文字組成，通過繪本有畫面的故事特征，以彌補幼兒閱讀繪本時詞匯量的缺陷。如今繪本已成為3-6歲幼兒閱讀的主要圖書資源。通過問卷調(diào)查和訪談法等手段，了解到現(xiàn)狀，其中繪本資源數(shù)量質(zhì)量問題、教師自身專業(yè)素養(yǎng)、家長不重視幼兒的早期閱讀是幼兒園繪本資源存在的主要問題。

（一）幼兒園繪本資源數(shù)量不足，同質(zhì)化明顯

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多幼兒園繪本數(shù)量有用嚴重不足的情況，僅有20-30本，且繪本同質(zhì)化比較嚴重，忽略了兒童對于繪本內(nèi)容的喜好。幼兒可選擇的繪本數(shù)量非常少，會嚴重影響幼兒對符合其年齡段的繪本認知，從而影響繪本在幼兒園教學中的效率。

（二）幼兒教師對繪本價值認知與使用有限

這一問題說明幼兒老師沒有合理使用繪本資源，只是單一地將其作為課程導入和主體部分。且通過訪談得知，幼兒教師自身的專業(yè)知識功底不扎實，尤其是新手教師，自身素質(zhì)和繪本的教學知識功底等方面有所欠缺，因此幼兒教師自身能力影響到了繪本資源在幼兒園的使用現(xiàn)狀。

（三）幼兒家長不重視幼兒早期閱讀

通過發(fā)放調(diào)查問卷得出：僅34%的幼兒會愛惜繪本，不容易出現(xiàn)亂丟亂扔的現(xiàn)象;閱讀時出現(xiàn)問題，會及時詢問老師的占比51.67%;急忙翻閱下一本的占比35%;經(jīng)常翻閱繪本的占到33.33%，不經(jīng)常翻閱有11.67%?？梢娪變旱脑缙陂喿x還沒有引起重視，幼兒的繪本閱讀習慣需要重新培養(yǎng)。經(jīng)訪談得知，大部分幼兒家長很少有空陪伴孩子讀繪本。幼兒家長不重視早期閱讀，影響繪本資源在幼兒園的使用現(xiàn)狀。

二、繪本資源在幼兒園中使用存在問題的原因分析

調(diào)查數(shù)據(jù)得出：46.67%的教師把繪本在教育教學活動中用作導入部分或主體部分，16.67%的老師在教育教學活動中很少用繪本;28.33%的老師將繪本作為活動延伸，僅8.33%的老師將繪本純粹讓幼兒閱讀。這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，接下來將從幼兒園、教師、幼兒及幼兒家長三方面進行詳細分析。

（一）幼兒園方面

繪本的印刷成本高，有的立體繪本還帶有模型，制作工藝復雜，這意味著幼兒園如果合理的運用繪本資源必須得先投入巨大的資金購買優(yōu)質(zhì)繪本。事實上，大多數(shù)地區(qū)的幼兒園沒有這么強的經(jīng)濟實力，高昂的價格將難以支付，這也就導致了繪本的質(zhì)量與數(shù)量參差不齊，達不到期望。

（二） 幼兒教師方面

繪本創(chuàng)作的初衷是幼兒閱讀而并非用于五大領(lǐng)域的教學，所以對于幼兒教師來說，合理地利用繪本資源進行教育教學活動有困難。繪本教學需要哪些幫助，82.93%的是如何設(shè)計有效的教育教學活動;就繪本如何挑選或如何合理有效地修改，求助率均高于50%。目前來看，繪本在教學活動一般是活動導入或主體部分。由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實，繪本不能作為教育教學活動資源的核心來呈現(xiàn)，因此繪本資源的有效利用率也達不到最優(yōu)。

（三）幼兒及幼兒家長方面

3-6歲的幼兒除了在幼兒園教育教學活動獲得知識還在于家長和幼兒自身。如果閱讀的量不夠，可能無法完全理解繪本的含義，就難以獲得更多知識。幼兒對繪本的興趣是影響繪本資源運用的重要因素，家長對幼兒的引導也至關(guān)重要。

三、繪本資源在幼兒園中使用的建議

要想使繪本資源在幼兒園中得到合理利用，需要從多角度共同努力。本文從提升幼兒園繪本資源的數(shù)量質(zhì)量、提升幼兒教師繪本教學專業(yè)知識功底、培訓家長應(yīng)重視幼兒早期閱讀的引導三個維度提出對策。

（一）提高幼兒園繪本資源的數(shù)量與質(zhì)量

政府需要提供經(jīng)費和政策支持來提升繪本資源。同時也需要幼兒園和教育管理部門的共同支持。作為幼兒園，應(yīng)不限制教學內(nèi)容，給予教師更多的自由。同時，園內(nèi)可以組織繪本資源研究小組，可創(chuàng)編繪本以及探討購買哪些繪本。作為政府部門，有必要提高幼兒園繪本材料的質(zhì)量和數(shù)量，提供財政支持來促進兒童和教師的發(fā)展。

提高幼兒閱讀能力，需要合理利用繪本資源和幼兒的興致，設(shè)計生動有趣的生成性教育教學活動，增強幼兒對圖書閱讀興趣。

（二）夯實幼兒教師的繪本教學專業(yè)知識功底

提升幼兒教師的繪本教學專業(yè)知識功底，一是通過專業(yè)的學校教育培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，作為教師隊伍的儲備力量;二是以實踐的方法來提高在職教師的專業(yè)素質(zhì)，以及進行職后培訓等。

首先我們可以通過親臨教學現(xiàn)場參觀，分析優(yōu)秀教師的繪本教學活動。其次可以進行微視頻教學，在活動后進行分析，進行職后培訓，組織專業(yè)培訓并進行檢查、有效的指導、分配作業(yè)。最后，可以老教師帶新手教師，一對一幫扶科學使用繪本資源。

（三）家長應(yīng)重視幼兒早期閱讀的工作

要想提高幼兒早期閱讀量，家長需要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。父母和幼兒一起閱讀圖書，讓幼兒對閱讀有興趣。家園共育培訓家長重視幼兒早期閱讀的引導，還可以不定期組織多種形式的親子閱讀分享活動，為幼兒閱讀興致培養(yǎng)獻計獻策。

參考文獻：

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