核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

李歡歡

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為初中教育的重中之重，這也為初中生物教學(xué)提出了更深層次的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要注重生物知識(shí)的傳授，而且也要切實(shí)做好理性思維、探究意識(shí)等方面的教育工作，以此來彰顯生物學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，為初中生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展保駕護(hù)航。基于此，本文以核心素養(yǎng)為視角，就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效推進(jìn)路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);推進(jìn)路徑

眾所周知，實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要模塊，對(duì)于學(xué)生生物思維以及實(shí)踐能力的發(fā)展意義重大，屬于素質(zhì)教育落實(shí)的重要抓手。但是，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以言語直輸?shù)姆绞秸归_，這不但影響著后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)，也給學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展埋下諸多隱患。對(duì)此，在新時(shí)期，初中生物教師有必要圍繞本學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的革新工作，從而在保證教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，讓素質(zhì)教育在生物實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中落地生根。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，興趣好比是他們的良師益友和不竭動(dòng)力，只有將課程教學(xué)和他們的興趣點(diǎn)相牽連，才能使他們以更熱情和更專注的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。這也啟示我們?nèi)粝氡ＷC教學(xué)實(shí)效的話，必須要本著“趣味教學(xué)”這一思路，以趣為引來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為素質(zhì)教育的落實(shí)奠基。但是，若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，單純依靠言語直輸式的教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，我們?cè)陂_展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不妨將視角放在情境創(chuàng)設(shè)之上，通過多樣化的情境來激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究熱情，為他們思維品質(zhì)、生物素養(yǎng)的發(fā)展奠基。例如，我在“口腔中的饅頭變化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先依托實(shí)物“饅頭”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)體驗(yàn)形式的情境。期間，我將饅頭提前切成小片，然后讓一些學(xué)生直接吞咽，讓另一部分學(xué)生細(xì)嚼慢咽。接著，我讓他們分別說一說：饅頭的味道如何？它們?cè)谧罱K是什么滋味？咀嚼有什么作用？通過此舉來搭建一個(gè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生生活之間的橋梁，引發(fā)他們無限的遐想，讓他們能夠在寓學(xué)于樂的過程中，獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

二、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展科學(xué)思維

對(duì)于核心素養(yǎng)教育而言，思維能力的培養(yǎng)是其落實(shí)的首要因素。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要設(shè)計(jì)一些具有探究性特點(diǎn)的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極開展實(shí)驗(yàn)探究，并在問題分析、實(shí)踐操作等過程中獲得科學(xué)思維、理性思維以及探究意識(shí)的有序化培養(yǎng)，為素質(zhì)教育的落實(shí)鋪路搭橋。例如，我在講授“空氣中的塵埃粒子的采集和測(cè)算”時(shí)，就結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)具有探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。首先，我指引學(xué)生圍繞PM2.5的相關(guān)數(shù)據(jù)，指引他們開展相應(yīng)的測(cè)試和收集實(shí)驗(yàn)。由于這些實(shí)驗(yàn)和我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生的探究熱情和實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)頗為濃厚。接著，我指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間要做好相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論的分析工作，并將實(shí)驗(yàn)落實(shí)步驟和方案記錄下來，以此來培養(yǎng)他們整體化的思維意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我還針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)提出了一些探究問題，如你家周圍空氣塵埃粒子如何？其中原因是什么？該如何解決？通過此舉來保證學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的方向性。最后，我又讓學(xué)生展示自身的探究結(jié)論，并結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，通過此舉，學(xué)生的探究意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)，同時(shí)，他們的思維品質(zhì)尤其是科學(xué)思維得到了良好的發(fā)展。

三、小組合作，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

在初中時(shí)期，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況各異，這也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及素質(zhì)教育的良好推進(jìn)帶來一定阻礙。面對(duì)此情況，我們有必要著眼全局，將小組合作引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，積極通過有效的教育部署來發(fā)揮該模式的教育整體促進(jìn)效能，為每一個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)和生物素養(yǎng)的發(fā)展奠基。以“酒精對(duì)水蚤心律影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我在講授本課時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計(jì)了一個(gè)“概念+流程視頻+任務(wù)”形式的微課，并展示于課堂之上。接著，我本著異組同質(zhì)原則，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的生物小組。各組優(yōu)差生比例趨于均衡，通過此舉來實(shí)現(xiàn)整體提升的教育目標(biāo)。接著，我指引各組成員一同觀摩實(shí)驗(yàn)微課，結(jié)合其中的流程視頻去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以此來打造一個(gè)翻轉(zhuǎn)式的實(shí)驗(yàn)課堂。最后，我指引各組依次展示自身的任務(wù)成果并與他們一同結(jié)合微課的回放功能，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。這樣一來，不但增添了課堂的趣味性，而且也依托集體之力，促進(jìn)了學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐以及處理問題等能力的發(fā)展，而這對(duì)于他們生物素養(yǎng)的培養(yǎng)將大有裨益。

總之，立足核心素養(yǎng)教育視角，切實(shí)做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)與模式的革新工作已經(jīng)成為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必經(jīng)之路。廣大教師有必要正視素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法去打造一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新常態(tài)，從而在保證教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，為學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

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